【正文】 及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。第二，信息技術(shù)與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。、第三，信息技術(shù)與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力?？傊诮虒W中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學科課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展第五篇：信息技術(shù)與小學語文教學整合初探信息技術(shù)與小學語文教學整合初探信息技術(shù)指的是應(yīng)用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！焙沃^“信息技術(shù)與學科教學的整合”呢？就是指在學科教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學科內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成學科教學任務(wù)的一種新型的教學方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領(lǐng)。小學語文教學與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施教學活動。由于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術(shù)與小學語文教學整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會：第一，信息技術(shù)與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。第二，信息技術(shù)與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。、第三，信息技術(shù)與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力?？傊?，在教學中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學科課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展