“電工技術(shù)”課程教學(xué)的改革與探索-資料下載頁
2025-06-05 20:50本頁面
【正文】 定電壓380V。線重t,40Kg/臺.建立有限元分析模型:定子外徑D=130nl1371。槽底直徑D=90ram。定子內(nèi)徑D3=80mm。氣隙長度6:。轉(zhuǎn)子外徑d=。轉(zhuǎn)子內(nèi)徑d5=30mm.加載單相電流,在t=0.,30.,60.,90.,120.,150.,置固定不動,但振幅隨電流的交變在正負(fù)幅值間不斷變化,即脈振,諧波次數(shù)越高,槽深設(shè)置較大,圖中出現(xiàn)很明顯的齒諧波成分.H{.艟@。120”o2t:240+圖3三相繞組磁密分布∞t:0.,120.,240o時的磁密分布如,在=∞,基波磁密在空間位置大,合成磁勢(磁密)的振幅就移動到該相軸線處,由此形成行波.圖3中,當(dāng)tot=0.,120o,240o時振幅的位置分別在A,B和C的軸線處,在電機(jī)氣隙圓周為旋轉(zhuǎn)波形.三,總結(jié)本文使用ANSYS軟件對交流電機(jī)定子單相和三相繞組產(chǎn)生的氣隙磁場進(jìn)行了分析,仿真結(jié)果可以明顯地看出磁場隨時間,空間變化情況,”電機(jī)學(xué)”課程中可以對不同電機(jī)結(jié)構(gòu),不同繞組形式產(chǎn)生的磁場進(jìn)行有限元分析,還可以把電樞反應(yīng)磁場與主磁場進(jìn)行疊加,些難點解決了就相當(dāng)于打破了”電機(jī)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的瓶頸,有利于提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).參考文獻(xiàn):[1】楊澤斌,孫玉坤,與思考[J】.電氣電子教學(xué),2007,29(1):6971.[2]胡虔生,【M】.北京:中國電力出版社,2005.『3]3孫明禮,胡仁喜,程【M】.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.(責(zé)任編輯:王祝萍)(上接第188頁)“能力夜校”養(yǎng)的學(xué)員中有84人取得了電子產(chǎn)品維修四級技能證書,9人參加了全國電子設(shè)計大賽并取得好名次.通過幾年來不懈的努力,”電工技術(shù)”教學(xué)改革取得初步成效,大大激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,學(xué)員自主學(xué)習(xí),獨立思考,創(chuàng)新工作的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力明顯提升,適應(yīng)了電工課學(xué)時減少,內(nèi)容量增大,要求提高這個教改矛盾解決的需要,教學(xué)實踐成果得到廣大學(xué)員和同行的一致好評.190參考文獻(xiàn):[1】【J】.中外教育研究,2008,(12).[2]劉景夏,鄭學(xué)瑜,胡冰新’電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的再思考[J].電氣電子教學(xué),2005(3):18—21.[3]凌曉輝,”電工學(xué)”教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J】.黑龍江科技信息,2009,(6):107.[4】[(科學(xué)教育),2010,(2):6.(責(zé)任編輯:沈清)
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