【正文】 價(jià)如親子大活動(dòng)評(píng)價(jià)家長參與教學(xué)活動(dòng)午餐中對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng) 價(jià) 通過社會(huì)家長幼兒園的共同評(píng)價(jià)讓幼兒園的教育教學(xué)真正體現(xiàn)為社會(huì)服 15 務(wù)的理念從而為培養(yǎng)社會(huì)后續(xù)人才而奠定基礎(chǔ) 九課程管理 一人員保障 為保證課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展成立課程管理和開發(fā)小組由園長運(yùn)動(dòng)工作 室負(fù)責(zé)人教研組長科研信息部負(fù)責(zé)人班級(jí)教師家長社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家組 成 二 組織保障 1課程的組織和任務(wù) 課程組織 任務(wù) 負(fù)責(zé)課程的開發(fā)以課程理念為指導(dǎo)和圍繞課程目標(biāo)制定課程計(jì)劃 課程管理開發(fā)小組 探討各類活動(dòng)之間合理的時(shí)間配比制定適度彈性的作息制度宏觀 調(diào)控課程的實(shí)施過程并根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃 運(yùn)動(dòng)工作室和科研 協(xié)助課程管理和開發(fā)小組開展運(yùn)動(dòng)特色課程內(nèi)容和組織形式的研 信息部 究并作相關(guān)課題有針對(duì)地培訓(xùn)教師客觀反應(yīng)課程實(shí)施情況 根據(jù)課程計(jì)劃安排制訂具體的教研計(jì)劃指導(dǎo)教師制定班級(jí)計(jì)劃 各教研組 歸納總結(jié)教師對(duì)課程的反饋 家長社區(qū)幼兒園 參與幼兒園課程計(jì)劃的實(shí)施提供相應(yīng)的資源保障對(duì)課程實(shí)施情況 三位一體管理委員 給予一定的反饋 會(huì) 專家 指導(dǎo)課程開發(fā)課題研究課程建設(shè)園本培訓(xùn) 2幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)圖 課程領(lǐng)導(dǎo)小組 園長引領(lǐng) 反 運(yùn)動(dòng)工作 各教研組教 家長社區(qū) 室和科研 研 組 長 和 教 幼兒園三位一 信息部 師 體管理委員會(huì) 饋 專家指導(dǎo) 16 3課程監(jiān)控 1一個(gè)中心實(shí)施宏觀調(diào)控 以園長引領(lǐng)的課程領(lǐng)導(dǎo)小組為中心根據(jù)幼兒園園本課程實(shí)施方案每 學(xué)期每月按計(jì)劃以隨機(jī)跟蹤式問題跟進(jìn)式總體監(jiān)控課程實(shí)施情況并 根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整 隨機(jī)跟蹤式監(jiān)控旨在一日活動(dòng)中直接進(jìn)入保教現(xiàn)場以點(diǎn)至面觀察各 班作息時(shí)間安排三位一體保教合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師課堂教育行為幼兒行為 表征等情況捕捉最前沿信息為課程實(shí)施調(diào)整提供現(xiàn)實(shí)依據(jù) 問題跟進(jìn)式監(jiān)控旨根據(jù)教研中的問題跟進(jìn)問題提出研討解 決再調(diào)整脈絡(luò)凝聚教師智慧指導(dǎo)幫助教師形成歸納問題解決策略 2兩個(gè)保障實(shí)施過程調(diào)控 一日活動(dòng)跟班監(jiān)控保障機(jī)制 教研組長每周兩次跟班監(jiān)控教師一日活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師課堂行為一 日活動(dòng)作息安排等并從現(xiàn)場捕捉問題形成問題式教研 運(yùn)動(dòng)工作室現(xiàn)場介入保障機(jī)制 園長引領(lǐng)的原有中高級(jí)教師現(xiàn)有區(qū)骨干教師領(lǐng)銜的幼兒園運(yùn)動(dòng)工作室 直接介入一日活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)制定內(nèi)容安排材料投放教師行為調(diào)整 等成為幼兒園傳承創(chuàng)新發(fā)展幼兒園運(yùn)動(dòng)特色的有力保障 3兩個(gè)允許實(shí)施自我調(diào)控 在課程實(shí)施過程中給予教師適度的自主空間實(shí)施兩允許制度除戶 外運(yùn)動(dòng)時(shí)間外允許教師根據(jù)一日活動(dòng)中孩子活動(dòng)的具體情況有效調(diào)整活動(dòng)時(shí) 間允許教師根據(jù)幼兒在一日活動(dòng)過程中的興趣需要及熱點(diǎn)問題有效調(diào)整活動(dòng) 內(nèi)容 幼兒園在課程管理運(yùn)行機(jī)制的不斷梳理完善優(yōu)化過程中形成由上至下 的課程領(lǐng)導(dǎo)小組宏觀調(diào)控教研組和工作室過程調(diào)控教師自我調(diào)控的勢(shì)態(tài)同 時(shí)使課程實(shí)施中的問題得到至下而上的關(guān)注及時(shí)解決和調(diào)整推進(jìn)了幼兒園 保教質(zhì)量的提高 三研訓(xùn)保障 17 1提升課程理念提升教師的課程意識(shí) 注重課程實(shí)施過程中的關(guān)鍵處確立教師是課程主人翁地位 關(guān)注課程實(shí)施過程中的細(xì)微處以整合的思想平衡課程內(nèi)容 2明確課程目標(biāo)提高教師課程實(shí)踐力 板塊式研訓(xùn) 發(fā)揮園外專家和園內(nèi)中高級(jí)教師名師學(xué)科帶頭人碩士研究生等資源 根據(jù)園本課程的研究和教師共性個(gè)性的問題增加研討和實(shí)踐內(nèi)容開展板 塊式研訓(xùn)在研訓(xùn)中我們關(guān)注研訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性研訓(xùn)方式的靈活性研訓(xùn)對(duì) 象的層次性 研訓(xùn)板塊 板塊 基礎(chǔ)課程板塊 運(yùn)動(dòng)特色課程板塊 《生活》《運(yùn)動(dòng)》《游戲》《學(xué)習(xí)》其 《睿智運(yùn)動(dòng)》幼兒定向運(yùn)動(dòng)幼兒動(dòng)作發(fā)展 內(nèi)容 中包括幼兒生成的內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)器材的開發(fā)和使用戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域 研訓(xùn)中課程組將以上板塊按生活運(yùn)動(dòng)包括園本運(yùn)動(dòng)特色課程游 戲?qū)W習(xí)分階段逐一學(xué)習(xí)實(shí)踐研討促進(jìn)教師專業(yè)化在不同水平上提高 樹根式研訓(xùn) 課程組協(xié)同教研組以幼兒園運(yùn)動(dòng)室眀童畫工作室思維訓(xùn)練室 閱讀組等教學(xué)實(shí)踐的研究為根基隨著樹枝的蔓延不斷帶動(dòng)各方面 各個(gè)層次開展研訓(xùn)工作推動(dòng)有專長的教師持續(xù)發(fā)展 自主式科研 教師根據(jù)個(gè)人特色和研究興趣自由組合形成自主式課題小組研究以國家級(jí) 子課題市級(jí)區(qū)級(jí)園級(jí)為層次形成研究勢(shì)態(tài)促進(jìn)各個(gè)層次教師的自主發(fā) 展 四資源保障 建立與課程相關(guān)的課程資料庫 1 園本課程階段目標(biāo) 2 四大板塊的基本經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容示例 3 課程計(jì)劃 4 主題活動(dòng)計(jì)劃 5 幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 6 戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容 7 戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域場地和內(nèi)容安排 8 幼兒定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)容安排 18 9 園本運(yùn)動(dòng)特色教師用書《睿智運(yùn)動(dòng)》 10 運(yùn)動(dòng)器材資料庫 11 園本《優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》 12 托小中大班一日作息安排 13 班級(jí)學(xué)期計(jì)劃周計(jì)劃日計(jì)劃樣本 14 保教人員三位一體一日操作細(xì)則 15 活動(dòng)室安排 16 小中大班閱讀書庫 17 小課件資料庫 18 主題環(huán)境資料庫主題環(huán)境區(qū)域材料教玩具 19 中大班公共環(huán)境生活標(biāo)志 五制度保障 為保障課程開發(fā)有序有成效進(jìn)行對(duì)課程開發(fā)小組的成員進(jìn)行了權(quán)利和義務(wù) 的規(guī)定完善和運(yùn)動(dòng)工作室科研室教研組長進(jìn)班教師相關(guān)的工作職責(zé)調(diào) 整《教研組長一日活動(dòng)跟班監(jiān)控制度》《三位一體班級(jí)管理制度》《班主任工作 制度》《科研管理制度》等為幼兒園園本課程方案的實(shí)施保駕護(hù)航 19