建構(gòu)主義教學(xué)觀下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐——以精讀課為例模板-資料下載頁
2025-05-29 23:33本頁面
【正文】 師直接給出答案。筆者認(rèn)為， 選擇啟發(fā)式、問答式、討論式、競賽式和比較式等教學(xué)方法，比較符合學(xué)習(xí)者意義構(gòu)建的認(rèn)知規(guī)律， 例如，筆者在講解QuickFixSociety時，選擇了分組教學(xué)的方式。每組的具體任務(wù)如下：結(jié)合現(xiàn)實(shí)與課本討論quickfixsociety在交通、通訊、飲食、消費(fèi)和學(xué)習(xí)等各方面是如何體現(xiàn)的。這個教學(xué)活動的安排旨在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)以及英語口語等方面的能力。之后，教師通過多媒體向?qū)W習(xí)者展示自己就同一話題預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容，并將師生觀點(diǎn)進(jìn)行對照。另外，在課文講解過程中還應(yīng)有中西對照和古今對比，“從簡單的東西中挖掘深奧的哲理，將復(fù)雜的東西歸納成一般的常識”（楊立民，20XX），QuickFixSociety文中談到美國人在過去有savingforarainyday的習(xí)慣，在銀行有Christmassavingsaccount和travellingsavingsaccount，這些都是學(xué)生閱讀理解中的難點(diǎn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生西方圣誕大購物和旅游費(fèi)昂貴的現(xiàn)象，并對照中國的“教育儲蓄”現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解“圣誕儲蓄”、“旅游儲蓄”是怎么回事。同時，目前世界金融危機(jī)背景下，中國被預(yù)言將領(lǐng)先成功應(yīng)對危機(jī)的根據(jù)就是中國人有savingforarainyday的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣，在課文講解中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德素質(zhì)、跨文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，達(dá)到了active、informative和instructlve的課堂效果?！ ?．課后練習(xí) 在教輔資料漫天飛的今天，講解練習(xí)的方法已無法引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)形式多樣的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，把第二課堂和第一課堂有機(jī)結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如采用主題討論、辯論、角色表演、續(xù)寫故事、用文中所學(xué)表達(dá)法復(fù)述故事等形式，通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)來鞏固某些語言知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如：學(xué)完OuickFixSociety，筆者為學(xué)生布置的課后任務(wù)是以fasterorslower?為題開展辯論。在辯論前教師應(yīng)作為instructor指導(dǎo)學(xué)生如何為辯論做好準(zhǔn)備；在辯論中應(yīng)作為anorganizerorchairperson組織學(xué)生進(jìn)行辯論；在辯論后應(yīng)作為expertorjudge對學(xué)生的辯論表現(xiàn)做出積極的點(diǎn)評。在辯論過程中，學(xué)生會對自己的英語應(yīng)用能力、邏輯思維能力和批判思維能力等有個全面的了解和認(rèn)識，從而有利于促進(jìn)其重新調(diào)整自己今后學(xué)習(xí)的策略。另外，筆者還為學(xué)生布置了基于辯論的寫作任務(wù)，旨在訓(xùn)練學(xué)生用書面語表達(dá)思想的寫作能力。由于有了前期的思想交流，學(xué)生的寫作內(nèi)容較以往豐富多了，也更具邏輯性了?！ 囊陨辖虒W(xué)實(shí)例不難看出，精讀課有利于通過“讀”來帶動“聽、說、寫、譯”的訓(xùn)練（楊立明，20XX）。而這一綜合訓(xùn)練任務(wù)的有效完成與教師精心選擇的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等是分不開的?！?br />
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