當代建構(gòu)主義理論的課堂應用-資料下載頁
2025-06-27 14:13本頁面
【正文】 情景3為探究衛(wèi)生與身體健康的關(guān)系，根據(jù)本課《蛇與莊稼》的中心思想，我們不僅僅要探究衛(wèi)生與身體健康之間的關(guān)系，我們還要引申到事物之間的普遍聯(lián)系，因此我們可以采用合作學習，具體步驟如下：（1）根據(jù)教學目標和不同學生的性格和學習特點，將每6個學生分為1組，這樣做是為了合理分配學生以促進合作和學習，讓每一個學生都能在小組里發(fā)揮特長、有所作為。（2）教師提出問題，“衛(wèi)生與身體健康有什么樣的關(guān)系呢？”還要引導學生在探究此題時要引申到本課的主題，“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”，這一點要體現(xiàn)在報告上。（3）小組成員要坐在一起討論問題，提出假設，分配學習任務，有的同學要收集資料，有的同學要從收集到的資料里找出有用的內(nèi)容，有的同學需要撰寫報告，有的同學要在班級里做匯報。（4）得出結(jié)論：衛(wèi)生與身體健康存在著密切的聯(lián)系。講究衛(wèi)生，可以擁有健康的身體；不講究衛(wèi)生，可能會生病。講究衛(wèi)生，保護的不僅僅是我們自己的身體，也是對他人健康的保護；不講究衛(wèi)生，害人害己，因為事物間存在的普遍的聯(lián)系，有人在地上吐一口痰，很有可能讓另外一個人患肺結(jié)核，有人亂扔剩菜剩飯，很可能導致老鼠增多，發(fā)生鼠疫，危害人類健康。因而，我們要重視、尊重事物間的普遍聯(lián)系，掌握事物之間的規(guī)律，讓其為人類服務。六、小結(jié)學習是學生建構(gòu)自己知識的過程，教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，更應重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，使用合適的教學方法引導。教學的目的除了使學生掌握各類知識或能力外，還應培養(yǎng)學生團體合作精神，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造性思維發(fā)展，并促使他們意識到自身在知識建構(gòu)中的作用，主動的學習，讓學習更有效、更有意義。參考文獻：吳慶麟等：《教育心理學》，華東師范大學出版社，2003。皮連生：《教學設計——心理學的原理與技術(shù)》，高等教育出版社，2000。陳琦、張建偉：建構(gòu)主義學習觀要義評析，《華東師范大學學報》，2005,1。王坦：論合作學習的基本理念，《教育研究》，2008,2。10
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