【導(dǎo)讀】高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。1．提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。2．體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。讀書做筆記是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運用的。產(chǎn)生積極的影響。首先要確立評價的目的，那是引導(dǎo)。時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫

　　

【正文】 小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 學(xué)生自由續(xù)寫。 同桌相互交流，小組交流。 （ 5）指名交流， 選擇寫得好的師范讀鼓勵。 教學(xué)第二部分。 （ 1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。 （ 2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （ 4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、小結(jié) 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 第二課時 一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音） 指名讀古詩，齊讀古詩。 簡單介紹古詩的作者。 仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合， 嘗試著理解。 分小組交流理解。 指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 練習(xí)背誦。 指名背誦，集體背誦。 二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 指導(dǎo)。 （ 1）認(rèn)讀要寫的一段話。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 （ 3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 練習(xí)。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 反饋。 展示寫得好的字， 說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。 第三課時 一、教學(xué)第四題（口語交際） 審題。 （ 1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 指導(dǎo)。 （ 1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說） （ 2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 體會請教別人的方法的重要性。 19 （ 3）選擇下面的實例，想想應(yīng)該怎么說，怎么 做。 分組練說推薦理由。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 反饋。 二、教學(xué)第五題 授后小記： 第二單元 教學(xué)內(nèi)容 :本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作練習(xí) 2 組成。 去打開大自然綠色的課本 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。 在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背 誦課文。 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時間： 2 課時。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程： 一、分步揭題。 先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。 補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 二、初讀課文。 教師范讀課文。 檢查自讀情況。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 ＊糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細(xì)讀課文。 細(xì)讀第一部分。（ 1） ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 細(xì)讀第二部分。（ 2－ 5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密 ? ＊細(xì)讀第 2 節(jié)。 ①指名 讀第 2 節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ③指導(dǎo)朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。） ＊細(xì)讀第 3 節(jié)。 ①女生齊讀第 3 節(jié)。 20 ②圖文對照，說說自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 ④指導(dǎo)朗讀。 （要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） ＊細(xì)讀第 5 節(jié)。 ①男生齊讀第 5 節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導(dǎo)朗讀。 ＊朗讀第二部分。 細(xì)讀第三部分。（ 6） ①齊讀第 6 節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本 ”的原因。 ③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文、背誦課文。 學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。 從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結(jié)課文 分層并概括每一層的意思。 一（ 1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二（ 2－ 5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 三（ 6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 這是一首清新明快的現(xiàn) 代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復(fù)。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的 聯(lián)歡 相聚 以及 青山 綠水 說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。 我們再來看這樣一段話： 紅柳頑強地開出淡紅色的小花 ，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫， 頑強地 、 向著太陽微笑 、 越扎越深 、 倔強的 、 決不讓 等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。 讀了之后，是 不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。 想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 （熱愛、探索大自然。） 21 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。 引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 五、課堂練習(xí)。 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ） 的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海 走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。 小鳥說： ____________________________________ 野花說： ____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 板書： 去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 裝滿昆蟲的衣袋 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)會本課 7 個生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3． 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng) 成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 二．教學(xué)重點、難點： 1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。 2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 三． 教學(xué)時間： 2 課時。 第一課時 一． 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會本課 7 個生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 二． 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入。 請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？ 這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什 么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 （二）初讀課文。 1． 自學(xué)課文。 2． 檢查自學(xué)情況。 （ 1）生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 （ 2）釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3． 指名分自然段朗讀課文。 22 （二） 理清文章脈絡(luò)。 1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。 2． 讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴? 第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。 第（ ）自然段對全文進行總結(jié)。 （三） 指導(dǎo)寫字。 第二課時 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 二．教學(xué)過程： （一）精讀第一段。 1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。 2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。 （二）精讀第二段。 1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。 2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層 ,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層： 3 自然段，第二層：4—— 10 自然段。） 3． 學(xué)習(xí)第一層。 （１） 指名讀第二層，你從中體會到什么？ （２） 重點研讀第二層。 ①輕輕讀第 4—— 10 自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第 4 自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫 的。（裝 —— 扔 —— 裝） ④具體說說各是哪幾個自然段。 ⑤讀讀第 5 自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？ ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 ⑦指名朗讀第 5 自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。 （ 3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？ ②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 ③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事？ ④課文是怎樣 寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？ ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。 4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。 （三）精讀第三段。 齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。 （四）總結(jié)談話。 1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？ 3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性 的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？ （１） 用人物的話語做題目。 （２） 用人名做題目。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師 法布爾 法布爾（ 1823～ 1915 年），通常稱作若盎－昂利法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣 23 雷翁村一戶農(nóng)家，童