【正文】 為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 默讀圈畫方法同上 交流討論，學(xué)生為主 （ 1）問什么？ （ 2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步） （ 3）怎樣才能使自己的學(xué)問有 進步？ 點撥關(guān)鍵處 （ 1）公德 —— 公共道德，觀念 （ 2）私德 —— 私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （ 3）真人 —— 真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次） 男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 填空總結(jié) 陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。 三、學(xué)習(xí)余下段落 15’ 13 1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。 教學(xué)時間： 2 課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、提示課題 1．認生字。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語拼音讀課文。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。 深：左右結(jié)構(gòu)。集體背誦。 二、讀寫結(jié)合，擴展思維 讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排： 讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。 你背的是哪一首？對 ，咱們背詩還要記住詩的名字。 這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。重點理解“意欲”。 學(xué)生展示 —— 齊背 是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。互評。 指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 （三）閱讀習(xí)作要求，運用寫法 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。 練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 指名全班交流，師相機點拔。 練習(xí)。那么，請教別人要注意什么呢？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 二、教學(xué)第五題 授后小記： 第二單元 教學(xué)內(nèi)容 :本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作練習(xí) 2 組成。 在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 ＊糾正讀音。用向往、贊美的語氣來讀。 ①女生齊讀第 3 節(jié)。 ③指導(dǎo)朗讀。 學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。 這是一首清新明快的現(xiàn) 代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復(fù)。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫， 頑強地 、 向著太陽微笑 、 越扎越深 、 倔強的 、 決不讓 等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護草原的。 （熱愛、探索大自然。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ） 的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海 走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。 2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 板書課題。 1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。 3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。） 3． 學(xué)習(xí)第一層。 （ 3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？ ②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 （２） 用人名做題目。 1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？ 3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性 的事情做題目的?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？ ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層 ,各自寫的什么內(nèi)容。 第二課時 一．教學(xué)目標： 1． 有感情地朗讀課文。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3． 指名分自然段朗讀課文。 請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。 3． 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng) 成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 五、課堂練習(xí)?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。像課文第三、四小節(jié)中的 聯(lián)歡 相聚 以及 青山 綠水 說的話，用的就是擬人的表達方法。 二（ 2－ 5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 ①男生齊讀第 5 節(jié)。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。 檢查自讀情況。 教學(xué)時間： 2 課時。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 第三課時 一、教學(xué)第四題（口語交際） 審題。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合， 嘗試著理解。 （ 1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。 都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。 學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。 教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。 老師范寫。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。 1同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 1匯報交流。（回蕩） 多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（齊讀） 三、情 景悟意：感受捕蟬意趣。 —— 都會讀了，那我們一齊讀。 老師板書課題：所見。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。 15 (五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。 網(wǎng)易娛樂新聞 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 教學(xué)前，我使用多媒體制作出以 前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。 采：上面是爪字頭，表示手，下面 木 表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。上面是 立 ，下面是 里 。） （ 2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （ 3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機識字：言 采 藥 深 14 （ 4）朗讀課文。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。朗讀、背誦課文。 教學(xué)重點： 能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 4. 集體討論： a． 問了什么？ b． 為什么要這樣問？ c． 朗讀指導(dǎo)，突出“有了??才??” d． 怎樣才能做到？ e． 朗讀指導(dǎo)，突出“要想??就??就??” 5. 有感情朗讀課文。 2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。 正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性 指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 激勵等 分段朗讀。 交流分段知大意 （ 1）陶校長的演講主要講了什么？ （ 2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ 11 （ 3）填充概括段意 一（ 1）開門見山提出了（ ） 二（ 2— 5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ）， （ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實令同學(xué)們敬佩不已了。 三、作業(yè)超市 ◆、遷 移練習(xí)： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 三、細讀課文第二部分 速讀第 3 至 7 你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。 六、作業(yè)： 完成練習(xí)冊 3。 （作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。 板書課文標題。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 四、全課總結(jié)，勉勵鞭策。 教師巡視指導(dǎo)。 打開課外閱讀材料。 總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué) 們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。 老師點撥：有禮貌，講文明。 啟發(fā)：知識 是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。 二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。對任何一點良好的思索。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。 指導(dǎo)觀察第一頁的圖。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當(dāng)?shù)臅r候介紹給朋友。準備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。 使學(xué)生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。 習(xí)作。能復(fù)述課文。 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學(xué)要有度 《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致 《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習(xí) 7 的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代 誦讀與積累是描寫水滸的一組成 語，可以在教學(xué)《林》一課進行組合教學(xué)。 《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神 《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼 人的內(nèi)心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。 《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。 《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。 《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個京劇的唱腔。教材使用這個版本。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确健? 《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。 《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。 習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。 重點之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。師恩為什么那么難忘呢？ 主要是