綜合實踐活動方案制定課的實施體會-資料下載頁
2025-05-25 22:09本頁面
【正文】 期，老師可結合一些成功的方案規(guī)劃案例，給學生提供大量的學習信息，通過討論、質(zhì)疑、講解等環(huán)節(jié)，讓學生對方案的基本結構有充分的了解。在這個過程中，要充分體現(xiàn)老師的主導作用。在自主規(guī)劃方案階段，老師不要過多的干預，應把方案制定的權力還給學生。 指導學生制定方案時，老師可讓學生先確立活動目標，并對活動的內(nèi)容與形式作出大致的安排，根據(jù)不同的活動主題，選擇多樣化的活動方式，從而對活動有個整體的構思與安排。在此基礎上再通過小組的交流，完善方案的細節(jié)，確保設計科學、合理。 轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課改的主要精神之一。綜合實踐活動作為一門新興課程，也承載著這樣的教育責任。在活動方案的制定過程中，老師要走向神壇，走近學生，給學生更多的話語權。要把自主探索、合作交流作為方案學習、制定、交流、完善過程中最主要的學習方式。老師是課堂的組織者、指導者，是學生的親密朋友，要以平等的姿態(tài)參與學生的學習。 方案制定課重在制定過程中學生的交流能力、合作意識及規(guī)劃的意識與能力，它不僅是一個知識的獲取過程，更是個體不斷生長的過程。方案的優(yōu)劣不是評價的主要指標，我們不能以應試的思維來對待所制定的方案。綜合實踐活動作為一種開放的實踐性課程，為學生的發(fā)展提供了獨到的空間。只要我們在方案的制定中 “ 把責任當成一種態(tài)度 ” ，用心指導，精心設計，學生的規(guī)劃能力會得到有效地提高，實現(xiàn)從 “ 制定小方案 ” 到 “ 規(guī)劃大人生 ”的飛躍，綜合實踐活動也一定會成為一門深受學生喜歡的課程。
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