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正文內(nèi)容

小學綜合實踐活動實施方案-資料下載頁

2025-08-05 05:53本頁面
  

【正文】 力。 第三,人際交往能力。 第四,動手操作能力。 第五,管理能力。 知識目標 綜合實踐活動課程強調(diào)知識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。 (二)評價方法: 采用多元化的評價。在評價主體上,既有教師對學生、學生對自己、學生對學生,又有學生對教師、教師對自己的評價。在評價內(nèi)容上,既要有對學習結(jié)果的評價,又要有對學習過程、方法的評價。在評價的性質(zhì)上。要有自我比較的評價和社會對照的評價。同時發(fā)揮評價的信息反饋和監(jiān)控功能,幫助學生分析自己的學習過程、方法和結(jié)果,使之及時調(diào)整學習策略,保持持續(xù)的學習動力。 具體來說: 自我評價和他人評價 研究性課程的學習評價可以采取學生自評、互評與教帥等人員他評相結(jié)合的方式來進行,體現(xiàn)了評價主體的多元化。在實際操作中,要以學生自評為主,不僅要重視學生自評結(jié)果,更要重視其自評過程。 過程評價與結(jié)果評價 過程評價以紀實性評價為主,它是對學生在開展研究性學習全過程中各個階段情況的客觀認定。由于研究性課程的編制和實施均是一個動態(tài)的過程,因此要求學生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動的進展情況,隨時作出有針對性的自我改進。同時教師和有關(guān)評價小組要運用多種形式對學生的研究情況進行跟蹤評價,體現(xiàn)對課程實施過程進行隨時調(diào)控。 結(jié)果評價是對學生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)(一般以一個學期或一個學年的時間為限)后,研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標進行客觀評定。形式可以多樣,包括論文評比、展覽會、墻報、刊物、研討會、辯論會、網(wǎng)頁制作等。在具體操作中,要允許學生按各自的能力將課題進行到不同的層次,并以學生最擅長的方式表達成果,要注意評價的激勵作用。 執(zhí)筆 鄧建軍6
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