【導讀】在高考中，對閱讀淺易的文言文的考。還有斷句題)的順序排列。為了與高考卷試題的順序。13單元重點突破“古文翻譯”。相關考點在對應的。的含義”，指文言實詞在特定語境中的具體意義。文言虛詞的考查常常采用比較的方式，即辨析同一虛詞在不同語境中的意義和用法。用法”特指古漢語中的詞類活用現(xiàn)象。面的考查，一般在文言句子的理解和翻譯中落實。個考點是高考較為穩(wěn)定的考查內(nèi)容。廉希憲，字善甫，畏兀氏。公身材魁偉，舉止異常。年十九，侍孝懿北覲，國初，拜為平章政事。秉政日，中書右丞劉整。以初附為都元帥，騎從甚都，詣門求見。凡十人，后皆至一品。側立，不予之一言。令鋪設坐椅，且戒內(nèi)人備酒饌。對坐，出酒饌，執(zhí)禮甚恭，且錄其居止。見文言詞語，C項“浼”，是“懇請、請求”義，②⑤與廉希憲不同尋常的舉止無關，由此可排。整展拜起，側立，不予之一言。料，猜測；“顧”，只，只是，不過。族接受天命姓廉。廉希憲身材高大魁梧，舉止非同尋常。

　　

【正文】 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 ” 拆分為 “ 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式 ” 和 “ 理解與現(xiàn)代漢語不同的用法 ” 分別講解。 —— 編者 ) 《考試說明》列舉的與現(xiàn)代漢語不同的句式有：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句。理解與現(xiàn)代漢語不同的句式 ， 是閱讀文言文的一項重要能力 ， 對這一能力的考查 ， 主要在文言句子的翻譯中落實。 1． 判斷句。 文言文中常用以下幾種形式表示判斷。 (1)用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 表示判斷。有用 “??者 ， ?? 也 ” 的 ， 其中 “ 者 ” 一般表示停頓 ， “ 也 ”表示判斷；有單用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 的；也有 “ 者也 ”在句尾連用的。 (2)用副詞 “ 乃 ”“ 即 ”“ 則 ”“ 皆 ”“ 耳 ”等表示判斷 。 (3)用動詞 “ 為 ”“ 是 ” 表示判斷。 (注意：古漢語中用 “ 是 ” 表判斷的并不多見 ，“ 是 ” 主要作代詞用。 ) (4)用 “ 非 ”“ 未 ” 等表示否定判斷。 (5)無標志詞的判斷。既不用判斷詞或副詞 ， 也不用語氣詞 ， 僅通過語意直接表示判斷。 題 1：把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ① 廉頗者 ， 趙之良將也。 ② 假舟楫者 ， 非能水也 ， 而絕江河。 〖 試題解析 〗 ① 是典型的 “? ? 者， ?? 也 ”式判斷句。 ② 中的 “ 者 ” 與 “ 假舟楫 ” 構成 “ 者 ”字結構的名詞短語， “ 也 ” 表示陳述語氣，可見有 “ 者 ”“ 也 ” 的句子也不一定是判斷句，應仔細辨析。 參考譯文： ① 廉頗 是趙國的優(yōu)秀將領。 ② 借助船和槳的人，不一定擅長游泳，卻能橫渡長江黃河。 題 2： (2020 山東卷 )把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 其能凌歲寒而不易其行者 ， 非松也耶！ 〖 試題解析 〗 此句中的 “ 非 ” 表否定判斷 ， 句中的 “ 者 ” 與 “ 能凌歲寒而不易其行 ” 構成 “ 者 ”字結構 ， “ 也 ” 在句中表否定 判斷的語氣。 參考譯文：那些能夠冒著每年的嚴寒而不改變品行的，不是松樹嗎！ 題 3： (2020 遼寧卷 )把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 慶禮在人苦節(jié) ， 為國勞臣 ， 一行邊陲 ， 三十年所。 〖 試題解析 〗 “ 為國勞臣 ” 句中 ， 動詞 “ 為 ” 表示判斷。 參考譯文：宋慶禮做人堅守節(jié)操 ， 是國家的功臣 ， 一去邊境任職 ， 就是 30來年。 題 4：翻譯下面的句子。 李迪字復古 ， 其先趙郡人。 〖 試題解析 〗 此句中的 “ 其先趙郡人 ” 是無標志的判斷句 ， 譯時要補出判斷詞。 參考譯文：李迪字復古，他的祖先是趙郡人。 2． 被動句。 古文中的被動句很少直接用 “ 被 ” 字 ， 而常用“ 于 ” 字式、 “ 為 ” 字式、 “ 為 ?? 所 ??” 式、“ 見 ” 字式、 “ 見 ?? 于 ??” 式 ， 此外還有無任何標志詞的被動句。 題 1： (2020 重慶卷 )把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 此輩迫饑寒為盜 ， 撫之甚易 ?? 〖 試題解析 〗“ 此輩迫饑寒為盜 ” 中的 “ 迫 ” 之后 ， 省略了介詞 “ 于 ” ， “ 迫饑寒 ” 即 “ 被饑寒逼迫 ” 。 參考譯文：這些人是被饑寒逼迫而做盜賊 ， 安撫他們很容易 ?? 題 2： (2020 四川卷 )把第一部分文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 世即我用 ， 而我奚以為用？ 〖 試題解析 〗 句中的 “ 為 ” 表被動 ， “ 為 ” 后承前省略了 “ 用 ” 的主動者 “ 世間 ” 。 參考譯文：世間即使要用我 ， 然而我拿什么被世間用呢？ 題 3： (2020 遼寧卷 )把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 后因酒過為有司所糾 ， 帝亮其情 ， 亦未加黜責。 〖 試題解析 〗 句中的 “ 為 ?? 所 ??” 表被動。 參考譯文：后來 (周 )因醉酒的過失被有司檢舉 ，皇上諒解他的情況 ， 也沒有對他貶斥責罰。 題 4： (2020 山東卷 )把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 光武所幸之處 ， 輒先入清宮 ， 甚見親信。 〖 試題解析 〗 句中的 “ 見 ” 表被動 ， “ 甚見親信 ” 即 “ 非常被親近信任 ” 。 參考譯文：光武帝親臨的地方 ， (陰興 )總是事先進入清理宮室 ， 非常被親 近信任。 題 5：把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 其行廉 ， 故死而不容。 〖 試題解析 〗句中的 “ 不容 ” ，獨立地看，是 “ 不容納 ” 之義，但聯(lián)系上下文，則應解釋為 “ 不被容納 (接受 )” 。這是沒有標志的被動句。 參考譯文：他的品行清廉，所以一直到死也不能被容納。 3． 變式句。 原人教版《全日制普通高級中學教科書 (必修 ) 語文》第三冊知識短文《文言常用句式》 ， 將語序與現(xiàn)代漢語一般句式不同的文言句式統(tǒng)稱為“ 變式句 ” ， 重點講解了 “ 主語后置 ”“ 賓語前置 ”“ 定語后置 ”“ 介詞結構后置 ” 4種句式?！犊荚囌f明》只列出了 “ 賓語前置 ” 一種變式 句 ， 其實高考試題中出現(xiàn)的并不只此一種 ， 所以 ， 本書將文言文中幾種主要的變式句一 并列出講練。掌握這些變式句的特點，有助于提高理解和翻譯文言文的能力。 題 1：將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 甚矣 ， 烏紗之橫 ， 皂隸之俗哉！ 〖 試題解析 〗 該句是主語后置。 “ 甚矣 ” 是 “ 烏紗之橫 ” 與 “ 皂隸之俗 ” 的謂語。 參考譯文：官吏的專橫、差役的粗俗 ， 也太過分了?。? 題 2： (2020 上海卷 )把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。 茍 ， 子何欲？ 〖 試題解析 〗 此句中 “ 子何欲 ” 是賓語前置句式 ， 即 “ 子欲何 ” ， 疑問句中疑問代詞用作賓語時前置。 參考譯文：如果是這樣 ， 先生還想說什么 呢？ 題 3： (2020 全國大綱卷 )把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 鼎至 ， 奏罷不職有司數(shù)十輩 ， 列部肅清。 〖 試題解析 〗 此句中 “ 不職有司數(shù)十輩 ” 為定語后置式 ， “ 數(shù)十輩 ” 是 “ 不職有司 ” 的定語 ， 即“ 數(shù)十輩不職有司 ” 。 參考譯文：熊鼎到任 ，奏請罷免了幾十位不稱職的官員 ， 各個部門貪官污吏得以肅清。 題 4： (2020 山東卷 )把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 勿懼以罪 ， 勿止以力。 〖 試題解析 〗這里 “ 勿懼以罪 ”“ 勿止以 力 ” 是介詞結構后置， “ 以罪 ” 用作 “ 懼 ” 的狀語， “ 以力 ”用作 “ 止 ” 的狀語。 “ 勿懼以罪 ” 即 “ 勿以罪懼 ” ，“ 勿止以力 ” 即 “ 勿以力止 ” 。 參考譯文：不用刑罰恐嚇他們，不用強力禁止他們。 4． 省略句。 句子中省略某一成分 ， 是文言文中十分普遍的現(xiàn)象。如果對此缺乏識別能力 ， 在閱讀中就可能張冠李戴 ， 甚至顛倒邏輯關系。成分省略的類別主要有省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞等。 題 1： (2020 湖北卷 )請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。 整 展拜起 ， 側立 ， 不予之一言。 〖 試題解析 〗 此句 “ 不予之一言 ” 省略了主語“ 廉希憲 ” 。 參考譯文：劉整行禮起身后 ， 在旁邊站立 ， (廉公 )不和他說一句話。 題 2： (2020 安徽卷 )把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 吾不起中國 ， 故王此；使我居中國 ， 何遽不若漢！ 〖 試題解析 〗 “ 吾不起中國 ” 中的 “ 起 ” 之后 ，省略了介詞 “ 于 ” 。 “ 故王此 ” 中的 “ 王 ” 之后 ，省略了介詞 “ 于 ” 。 參考譯文：我沒有從中原起兵 ， 所以在這里稱王。假如我身處中原 ， 怎么就比不上漢王！ 5． 固定結 構。 常見的固定結構有： “ 有所 ”“ 無所 ”“ 所以 ”“ 直 ?? 耳 ”“ 無乃 ?? 乎 ” 等等。它們的搭配形式固定，具有一定的整體意義，在閱讀 古文時不能分開來理解。掌握常見的固定結構，有助于提高 “ 理解并翻譯文中的句子 ” 的能力。 題 1： (2020 四川卷 )把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 治中策蹇驢 ， 時猶布衣 ， 見先生風神高簡 ， 問曰： “ 得非呂徽之乎？ ” 〖 試題解析 〗 “ 得非 ?? 乎 ” 是常見的固定結構 ， 可翻譯為 “ 莫不是 ?? 吧 ” 。類似的結構還有“ 得無 ?? 乎 ” ， 可翻譯為 “ 恐怕 ?? 吧 ” 或 者 “ 是不是 ?? 呢 ” 。 參考譯文：陳治中騎著跛驢，當時還是平民，看到呂先生風采神韻高潔簡淡，就問道： “ 莫不是呂徽之吧？ ” 題 2： (2020 江西卷 )把文言文閱讀材料中畫橫線的句 子翻譯成現(xiàn)代漢語。 學田所以供祭禮、育人才也 ， 安可鬻？ 〖 試題解析 〗 “ 所以 ” 也是一個常見的固定結構 ， 在這里是 “ 用來 ??” 的意思。 參考譯文：學田 (的收益 )是用來供給祭祀儀式、培育人才的 ，怎么可以賣掉？ 例 1： (2020 天津卷 )把文言文閱讀 材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 朋友之喪而若此 ， 無乃過歟？ 例 2： (2020 浙江卷 )把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 其豈有勞 于求而不得人 ， 密于法而不勝其弊 ，若今之患哉？ 例 3： (2020 廣東卷 )將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 傅先生天下賢士 ， 吾尚不得為友 ， 汝何人 ， 敢名之！ 〖 思維導引 〗 以上三例覆蓋的考點很多 ， 既有對常見的文言實詞、虛詞的考查 ， 又有對省略句式、介詞結構后置、 固定結構等的考查。例 1 的 “ 朋友之喪而若此 ” 是省略句 ， “ 而若此 ” 既省略了主語 ，又省略了謂語動詞 ， 即 “ (你 )而若此 (悲傷 )” 。 “ 無乃 ” 是固定結構 ， “ 恐怕 ” 的意思。例 2 的 “ 勞于求 ”“ 密于法 ” 是介詞結構后置句式 ， 即 “ 于求勞 ”“ 于法密 ” 。 “ 若今之患哉 ” 是省略句 ， “ 若今 ” 之前 省略了謂語動詞 “ 導致 ” 。例 3 中 “ 傅先生天下賢士 ” 是判斷句 ， “ 吾尚不得為友 ” 是省略句 ， 即 “ 吾尚不得 (與之 )為友 ” 。 參考譯文： (例1)朋友去世 (您 )竟然 (悲傷成 )這樣 ， 恐怕有些過分吧？ (例 2)哪里會有搜求上費力卻得不到人材 ，制度法令上嚴密卻弊端 無窮， (導致 )像今天這樣的憂慮呢？ (例 3)傅先生是天下的賢士 ， 我尚且不能跟他結為朋友 ， 你是什么人 ， 竟敢對他直呼其名！ “ 理解 與現(xiàn)代漢語不同的句式 ” ， 這類試題的解題方法通常有如下兩種。 1． 格式對應法。 與現(xiàn)代漢語不同的文言句式 ， 主要有判斷句、被動句和變式句。在古文中 ， 這些句式大多有相對固定的格式。例如：判斷句有 “?? 者 ， ??也 ”“?? 者 ， ??”“?? 也 ， ??” 等格式 ， 被動句有 “ 于 ” 字式、 “ 為 ” 字式、 “ 為 ?? 所 ??”式、 “ 見 ” 字式等格式。變式句也有規(guī)律可循 ， 如“ 賓語前置 ” ，常見的有否定句和疑問句中的代詞賓語前置； “ 定語后置 ” ，常在后置的定語前加 “ 之 ”或在定語后加 “ 者 ” ； “ 介詞結構后置 ” ，有介詞 “ 于 ”“ 以 ” 等作標志。掌握了這些規(guī)律， 我們就不難將古漢語中的特殊句式轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語的常規(guī)句式。 2． 標志性詞語判定法。 有的虛詞是構成某種文言句式的標志性詞語 ，記住一些有代表性的句式標志詞 ， 可以提高答題準確率。 如表示被動的 “ 見 ”“ 為 ”“ 為 ??所 ??”“ 于 ” 等 ， 表示賓語前置的 “ 之 ” (如 “ 何陋之有 ” )“ 是 ” (如 “ 唯利是圖 ” )， 表示定語后置的 “ 之 ” (如 “ 蚓無爪牙之利 ， 筋骨之強 ” )。 Ⅳ 理解與現(xiàn)代漢語不同的用法 “ 與現(xiàn)代漢語不同的用法 ” ， 特指詞類活用的現(xiàn)象。文言文中 ， 甲類詞在特定的語言環(huán)境里 ， 臨時具備了乙類詞的語法特征 (如名詞用為動詞 )， 并進而產(chǎn)生出適合于特定語境的意義 ， 這就是詞類活用現(xiàn)象。文言文中比較常見的詞類活用的類型有：名詞活用為一般動詞 ， 名詞活用為動詞且是使動用法 ， 名詞活用為動詞且是意動用法 ， 名詞作狀語；動詞活用為名詞 ， 動詞作使動用法；形容詞活用為名詞 ， 形容詞活用為一般動詞 ， 形容詞活用為動詞且是使動用法 ， 形容詞活用為動詞且是意動用法。 對于詞類活用，高考可能用解釋加點詞語的方式設題考查，也可能在翻譯題中考查 。 1． 名詞的活用。 (1)名詞活用作一般動詞。 文言文中名詞若處在謂語的位置 ， 而且句中又沒有其他動詞或形容詞 ， 即是活用為動詞。例如 “ 范增數(shù) 目 ． 項王 ”