【正文】 1． 名詞的活用。掌握了這些規(guī)律， 我們就不難將古漢語(yǔ)中的特殊句式轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語(yǔ)的常規(guī)句式。 “ 若今之患哉 ” 是省略句 ， “ 若今 ” 之前 省略了謂語(yǔ)動(dòng)詞 “ 導(dǎo)致 ” 。 朋友之喪而若此 ， 無(wú)乃過(guò)歟？ 例 2： (2020 四川卷 )把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 吾不起中國(guó) ， 故王此；使我居中國(guó) ， 何遽不若漢！ 〖 試題解析 〗 “ 吾不起中國(guó) ” 中的 “ 起 ” 之后 ，省略了介詞 “ 于 ” 。成分省略的類(lèi)別主要有省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)、省略介詞等。 山東卷 )把文言文閱讀材料中加橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 上海卷 )把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 原人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū) (必修 ) 〖 試題解析 〗 句中的 “ 見(jiàn) ” 表被動(dòng) ， “ 甚見(jiàn)親信 ” 即 “ 非常被親近信任 ” 。 參考譯文：世間即使要用我 ， 然而我拿什么被世間用呢？ 題 3： (2020 2． 被動(dòng)句。 遼寧卷 )把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 〖 試題解析 〗 ① 是典型的 “? ? 者， ?? 也 ”式判斷句。 (3)用動(dòng)詞 “ 為 ”“ 是 ” 表示判斷。 Ⅲ 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式 (為了講述的方便 ， 我們將考點(diǎn) “ 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 ” 拆分為 “ 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式 ” 和 “ 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的用法 ” 分別講解。 同一虛詞 ， 在句中扮演的 “ 角色 ” 不同 ， 其意義和用法也發(fā)生變化。如 “ 不以物喜，不以己悲 ” (《岳陽(yáng)樓記》 )，根據(jù)句意 “ 不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?” ，就可以確定 “ 以 ” 是介詞，表原 因， “ 因?yàn)?”的意思。 浙江卷 )下列各組句子中 ， 加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 ( ) A.?????則皆可為材 且． 良不者 ， 若屬皆 且 ． 為所虜 B.?????今 也． ， 庠序、師友、賞罰之法非古也野馬 也 ． ， 塵埃也 ， 生物之以息相吹也 C.?????人愚也 ， 則 ． 愚矣于其身也 ， 則． 恥師焉 D.?????拒而莫 之． 與也恐年歲 之． 不吾與 〖 思維導(dǎo) 引 〗 本題每組的第一個(gè)句子選自試卷上的閱讀材料 ， 第二個(gè)句子選自學(xué)過(guò)的課文。 天津卷 )下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法 ， 相同的一組是 ( ) A.?????有出于農(nóng)工商賈之中者 ， 共為一卷 ， 以 ． 勉學(xué)者余于仆碑 ， 又 以 ． 悲夫古書(shū)之不存 B.?????汝亦 為 ． 此惡行乎旦日饗士卒 ， 為 ． 擊破沛公軍 C.?????乃 ． 受業(yè)于應(yīng)先生潛齋于是趙王 乃 ． 齋戒五日 D.?????所營(yíng)十一之息無(wú)甚增益 而 ． 勤施煙光凝 而． 暮山紫 〖 思維導(dǎo)引 〗 本題每組的第一個(gè)句子選自文本材料 ， 第二個(gè)句子選自學(xué)過(guò)的課文。 廣東卷 )下列各組句子中 ， 加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是 ( ) A.?????議 以． 詠首薦若 以． 一部校故 B.?????詠引前 事 為 ． 言為 ． 鄉(xiāng)里所稱(chēng) C.?????遂敦勉就舉 ， 而 ． 三人者悉登科詠悉寬其罰 而． 遣之 D.?????饑 者． 八九求霖 者 ． 三十年 〖 思維 導(dǎo)引〗本題 4個(gè)選項(xiàng)的 8 個(gè)句子都選自文本材料。常見(jiàn)的助詞有 “ 之 ”“ 乎 ”“ 者 ” “ 也 ”“ 所 ” 等。 3． 副詞在文中的意義和用法。 代詞是代替別的詞或詞組、句子 ， 來(lái)指代人或事物以及動(dòng)作、狀態(tài)、數(shù)量等的詞。 試題中考查的一些實(shí)詞 ， 大多在課文中出現(xiàn)過(guò) ，我們可以把在課文中學(xué)到的這些知識(shí)遷移到解題的實(shí)踐之中。 3． 結(jié)構(gòu)分析推斷法。形聲字由 “ 形旁 ” 與 “ 聲旁 ” 組合而成。 “ 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 ” ， 經(jīng)常用到以下一些推斷方法。姚敬恒回答道：“ 茍延殘喘的鄭氏政權(quán)沒(méi)多久就會(huì)被平定的。沈甸華先生去世 ， 應(yīng)潛齋兩天不吃飯 ， 姚敬恒問(wèn)道： “ 朋友去世 (您 )竟然 (悲傷成 )這樣 ， 恐怕有些過(guò)分吧？ ”應(yīng)潛齋長(zhǎng)嘆道： “ 是因?yàn)闆](méi)辦法為他辦喪事啊。 姚敬恒 ， 名叫宏任 ， 別 字思誠(chéng) ， 杭州錢(qián)塘人。 B.“ 十一 ” 文中指 “ 十分之一 ” ， 今義指基數(shù)詞 “11”。 “ 高雅 ” 為今義。 就這一閱讀文本 ， 我們還可以就其他 “ 常見(jiàn)文言實(shí)詞 ” 命制試題 —— 例 2：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋 ， 正確的一項(xiàng)是 ( ) A． 敬恒 皇 ． 恐 皇：非常。 ⑤〔游魂〕指當(dāng)時(shí)據(jù)守臺(tái)灣的鄭氏政權(quán)。其平生但事躬行 ， 不著書(shū) ， 故鮮知者。姚江黃先生晦木于人鮮可其意者 ， 獨(dú)見(jiàn)敬恒而許之 ， 曰： “ 是獨(dú)行傳中人物也。乃受業(yè)于應(yīng)先生潛齋 ， 每日朗誦《大學(xué)》一過(guò) ， 潛齋雅愛(ài)之。凌、沈之名尤重 ， 見(jiàn)于沈端恪公所為傳 ， 而敬恒躬行 ， 與相鼎足 ， 顧未有知之者。 備他盜之出入與非常也。 吾不起中國(guó) ， 故王此；使我居中國(guó) ， 何遽不若漢！ 〖 試題解析 〗 這里的 “ 中國(guó) ” 就是古今異義詞 ，在該句中它是指 “ 中原地區(qū) ” ， 如果把它等同于現(xiàn)在的 “ 中國(guó) ” 就大錯(cuò)特錯(cuò)了 ， 因?yàn)槲举⑺岬哪显?今廣東、廣西一帶 )只是現(xiàn)在中國(guó)的一部分。 A項(xiàng)中將 “ 親戚 ” 與 “ 昆弟 ” 并列 ， 將 “ 親戚 ” 解釋為 “ 父母 ” ， 正確。 第七，名稱(chēng)說(shuō)法改變。 第三，詞義轉(zhuǎn)移。 答案： C。由于常見(jiàn)的文言實(shí)詞大多是多義詞 ， 只有在具體的語(yǔ)境中其含義才是確定的 ，所以一定要結(jié)合句意甚至上下文加以理解。 文言文中的實(shí)詞 ， 多義現(xiàn)象非常普遍 ， 一個(gè)詞在詞典中往往少則有幾個(gè)義項(xiàng) ， 多則有十幾個(gè)義項(xiàng)?！?編者 ) D． 昏 ． 禮宜昏 昏：結(jié)婚。中學(xué)教材里把一些古今字也納入通假字的范疇 (如 “ 莫 ” 是“ 暮 ” 的古字，現(xiàn)被當(dāng)作通假字 )。六月去世 ， 終年 69歲。 ” 潘美說(shuō)： “ 為什么這么說(shuō)呢？ ” 曹彬答道： “ 太原還沒(méi)有平定呢。第二天 ， 曹彬的病情稍有好轉(zhuǎn)。 ” 于是接受下來(lái) ，一一登記后帶回 ， 全部上交官府。②“ 上亦大笑 ” ：太祖被臣下猜透了心思 ， 大笑中含有自嘲和賞識(shí)曹彬的意味。 D項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容主要在 5 段 ， “ 心存戒備 ”“ 有所防范 ” 在文本中沒(méi)有 依據(jù) ， 因此 D 項(xiàng)不符合文意。 答案： B。 A.關(guān)鍵詞是 “ 致命 ”“ 訖 ” 。 ：介詞。該用法在文言文中雖不常見(jiàn) ， 但可根據(jù)語(yǔ)境推斷。上臨哭 之． 慟。上謂曰： “ 本授卿使相 ，然劉繼元未下 ， 姑少待之。左右密謂彬曰： “ 煜入或不測(cè) ，奈何？ ” 彬笑曰： “ 煜素懦無(wú)斷 ， 必不能自引決。建隆二年 ，自平陽(yáng)召歸 ， 謂曰： “ 我疇昔常欲親汝 ， 汝 何 ． 故疏我？ ” 彬頓首謝曰： “ 臣為周室近親 ， 復(fù)忝內(nèi)職 ，靖恭守位 ， 猶恐獲過(guò) ， 安敢妄 有交結(jié)？ ” 七年 ， 伐江南。彬始生周歲 ， 父母以 ． 百玩之具羅于席 ， 觀其 所 ． 取。每處 分。像這幾十個(gè)貧寒的讀書(shū)人 ，都是學(xué)習(xí)孔子儒家學(xué)說(shuō)的人 ， 在南宋 ， 他們既不能坐在朝堂上為官 ， 也不能參加君王的宴會(huì) ， 為什么非要將他們滯留在這里呢？況且如今我們的國(guó)家從荒涼的沙漠崛起 ， 禮樂(lè)教化本就單薄脆弱 ， 如果我再不尊崇禮遇這些讀書(shū)人 ， 那么儒家文化將要被徹底清除了。 過(guò)了 不久 ， 被滯留在北方的一些南宋的讀書(shū)人 ，饑寒交迫模樣狼狽 ， 衣帽破爛不整 ， 拿著自己寫(xiě) 的詩(shī)文來(lái)請(qǐng)求拜見(jiàn)廉公 ， 廉公的兄弟都揶揄嘲笑他們 ，薊國(guó)公進(jìn)去替這些書(shū)生通報(bào) ， 廉公趕緊下令擺設(shè)坐椅 ， 并且告訴家仆準(zhǔn)備酒 席 ， 廉公親自走出大門(mén)外 ，恭敬地迎接他們進(jìn)來(lái) ， 陪大家面對(duì)面坐在一起 ， 擺上酒菜。廉公共有兄弟十人 ， 后來(lái)都官至一品。他于辛卯年五月二十五日在燕地出生的時(shí)候 ， 正碰上他的父親孝懿公任廉訪(fǎng)使的公文剛剛下達(dá) ， 孝懿公高興地說(shuō)：“ 這孩子今后一定能光耀我們的家門(mén) ， 我聽(tīng)說(shuō)古人因擔(dān)任某官而獲得姓氏 ， 這不 正是上天要用廉姓作為我們家族姓氏嗎！我們應(yīng)該順應(yīng)天命。第 (1)小題 ， 譯出大意給 1 分；“ 億 ”“ 顧 ” 2 處 ， 每譯對(duì) 1 處給 1 分。 D 項(xiàng)曲解文意 ， 原 文說(shuō)羈留在北方的一些南宋書(shū)生要求回家 ， 廉希憲在皇帝面前為他們求情 ， 皇帝答應(yīng)了他的請(qǐng)求 ， 同意讓這些書(shū)生回家。 答案： B。 ” 公之作興斯文若此 ， 是大有功于名教者也。 諸儒但言困苦 ， 乞歸。薊公出 ， 整復(fù) 浼 ． 入言之。年十九 ， 侍孝懿北覲 ，入侍世祖 ， 上亦因其多智 ， 有威容 ， 論議宏深 ， 恩顧殊絕。 分析近幾年高考湖北卷的試題可以發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)考點(diǎn)是高考較為穩(wěn)定的考查內(nèi)容。為了與高考卷試題的順序?qū)?yīng)，我們將《考試說(shuō)明》規(guī)定的考查內(nèi)容作了切分和整合，編寫(xiě)為三個(gè)單元 ：第 11 單元重點(diǎn)突破“ 理解 ” ， 第 12 單元重點(diǎn)突破 “ 分析綜合 ” ， 第13單元重點(diǎn)突破 “ 古文翻譯 ” 。相關(guān)考點(diǎn)在對(duì)應(yīng)的單元落實(shí)。其中，對(duì)文言實(shí)詞的考查一般以選擇題、翻譯題的形式呈現(xiàn)；對(duì)文言虛詞、文言句式的考查一般會(huì)糅和在翻譯題和斷句題中；對(duì)詞類(lèi)活用現(xiàn)象的考查除了會(huì)出現(xiàn)在翻譯題和斷句 題中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)在考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的選擇題中。 諸貴臣校射上前 ， 一貴臣顧公 ， 取三矢 ， 似欲授公 ， 公曰： “ 爾豈億我為不能耶？顧吾弓差軟。因令徹去坐椅 ， 自據(jù)中坐 ， 令整入。公明日遂言于世皇 ， 皆遂其請(qǐng)。 (選自《元朝名臣事略》、《南村輟耕錄》 ， 有刪改 ) 9． 對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋 ， 不正確 ． ． ． 的 一項(xiàng)是 (3分 )( ) A． 天將以廉 氏 ． 吾宗乎 氏：作為姓氏 B． 諸貴 假 ． 以勁弓 假：借給 C． 整復(fù) 浼 ． 入言之 浼：派遣 D． 明日當(dāng) 詣 ． 政事堂 詣：前往 〖 試題解讀 〗 本題考查 “ 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 ” 的能力。 11． 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的 分析和概括 ， 不正 ． ．確 ． 的一項(xiàng)是 (3分 )( ) A． 廉希憲出生之時(shí) ， 其父孝懿公剛好被任命為廉訪(fǎng)使。原文所述并非廉希憲向皇上舉薦這些書(shū)生 ，更沒(méi)有重用他們的信息。 “ 億 ” ，料 ， 猜測(cè)； “ 顧 ” ， 只 ， 只是 ， 不過(guò)。 ” 于是全族接受天命姓廉。廉公的弟弟薊國(guó)公希貢穿著如同平民 ， 替 劉整通報(bào)。廉公非常有禮節(jié)的招待他們 ， 并且記錄下他們的住址。 ” 廉公是如此的重 視繼承發(fā)揚(yáng)禮樂(lè)教化 ，這對(duì)于發(fā)揚(yáng)光大儒教來(lái)說(shuō)是有很大功勞 的。斷句超過(guò) 6 處 ， 每多一處扣 分 ， 扣完本小題分為止。彬左手持干戈 ， 右手取俎豆 ， 斯須取一印 ， 他無(wú)所視 ， 人皆異之。長(zhǎng)圍中 ， 彬每緩師 ， 冀李煜歸服。 ”煜之君臣 ， 卒賴(lài)保全。 ” 既聞此 語(yǔ) ， 美竊視彬微笑 。 (取材于《宋史 ：有 “ 安樂(lè)、預(yù)備、事先做準(zhǔn)備、參與、干涉 ” 等意思 ， 也有 “ 預(yù)先、事先 ” 的意思。表動(dòng)作處置的對(duì)象 ， 把 /表行為憑借的工具 ， 用。 “ 致命 ” 古今異義 ， 此處 “ 致 ” 可理解為 “ 傳達(dá) ” ， “ 命 ” 可理解為 “ 命令 ， 旨令 ” ； “ 訖 ” 當(dāng) “ 結(jié)束 ” 講。 9． 下列的理解和分析 ， 不符合 ． ． ． 文意的一項(xiàng)是 (3分 )( ) A． 曹彬拒絕借公務(wù)而取私利 ， 不過(guò)他做人處事也講究變通 ， 收下禮品后如數(shù)上交。 答案： D。 〖 參考譯文 〗 曹彬字國(guó)華 ， 真 定靈壽人。 起初 ， 太祖趙匡胤掌管 (后周 )禁軍 ， 曹彬保持中立 ， 不偏不倚 ， 沒(méi)有公務(wù)不登門(mén)拜訪(fǎng)。第三天 ， 金陵被攻陷。 ”回師還朝 ， 獻(xiàn)上俘虜。真宗親臨吊唁 ， 為他哭得很悲傷。通假字以同音替代為最常見(jiàn)。 〖 試題解析 〗 聯(lián)系上文可以知道 ， 這里的 “ 昏禮 ” 其實(shí)就是 “ 婚禮 ” ， 前一個(gè) “ 昏 ” 同 “ 婚 ” ，解釋為 “ 結(jié)婚 ” ， 正確。如《師說(shuō)》中的 “ 師 ” ， 在不同的句子中就有不同的意思 ， 在 “ 古之學(xué)者必有師 ” 中作名詞 ， 指 “ 老師 ” ；在 “ 吾師道也 ， 夫庸知其年之先后生于吾乎 ”中作動(dòng)詞 ， 是 “ 學(xué)習(xí) ” 的意思。考查的4個(gè) 文言實(shí)詞在詞典中都有多個(gè)義項(xiàng)。 可見(jiàn) ， 準(zhǔn)確理解某個(gè)文言實(shí)詞 ， 不能脫離語(yǔ)境 ，應(yīng)根據(jù)文意推斷該詞在特定語(yǔ)境中的含義。如 “ 信 ” ，古代指送信的人，后來(lái) “ 信 ” 由 “ 音信 ” 的意思 轉(zhuǎn)指 “ 書(shū)信 ” ，而 “ 信使 ” 的意思必須 “ 信 ” 和 “ 使 ” 二字連用，單用就沒(méi)有這個(gè)意思了。如 “ 目 ” 改稱(chēng) “ 眼睛 ” ，“ 寡 ” 改稱(chēng) “ 少 ” 等。 題 2： (2020 參考譯文：我沒(méi)有從中原起兵 ， 所以在這里稱(chēng)王；假如我身處中原 ， 怎就比不上漢王！ 4． 偏義復(fù) 詞。 〖