【導讀】 1 蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁芃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袈袇莁莇袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄襖莇蒃羃肆膀螂膈蒅蚈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆艿蒁螅肄蒅莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁芃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袈袇莁莇袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄襖莇蒃羃肆膀螂膈蒅蚈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆艿蒁螅肄蒅莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁芃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袈袇莁莇袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄襖莇蒃羃肆膀螂膈蒅蚈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆艿蒁螅肄蒅莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁芃芄螃袀

　　

【正文】 不同表達方式和表達技巧。 6巍巍《我的老師》 教學目標： 【知識與技能】 （ 1）了解課文大意，感受作者體驗。 13 （ 2）學習課文圍繞中心選取材 料的寫法。 （ 3）把握細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 【過程與方法】 （ 1）瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。 （ 2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。 （ 3）品讀，體會人物的人格魅力。 【情感態(tài)度與價值觀】 體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。 教學重難點： 【重點】 圍繞中心選材的寫法 【難點】 深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 課時安排： 1課時 教學過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 導入新課 同學們，看到?老師?這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其 中的?好老師?讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的?好老師?嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的?好老師?的風采！ （二） 自讀感知 整體把握 1． 走近作者 魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。 1920年 6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。 1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年 12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。 1938年 4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌 。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。 2． 字詞積累 蕓 (y n) 榆 (y ) 痣 (zh236。 ) 褪 (tu236。 ) 卜 (bǔ ) 磕 (kē ) 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開。 糾紛：爭執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 3． 整體感知，理清思路 （ 1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節(jié)大意。 （ 2）分段并歸納段意 〔明確〕 第一部分（第一段）指出蔡老師是最使?我?難忘的老師。第二部 分（第 214段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的?慈愛??公平?和?偉大?，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第 15段）表達對蔡老師的思念之情。 （三） 合作交流 解讀探究 1． 解讀重點 （ 1）繪聲繪色地朗讀第二部分。 （ 2） 〔投影出示〕 ①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？ 〔提示〕 ①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里 尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從?面?上寫，而后兩件事則是?我?印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從?點?上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串 —— 回憶、依戀、思念?我?的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作 者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。 2． 探究難點 14 （ 1）課文第一部分寫蔡老師在?我?的記憶里總的印象是什么？ 〔明確〕 是一個溫柔和美麗的人。 （ 2）?溫柔?是從什么方面寫？?美麗?是從什么方面寫的？ 〔明確〕 ?溫柔?是從老師的性格上寫；?美麗?是從老師的外貌上寫的？ （ 3）蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 〔提示〕 ①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要 打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除?我?和?小反對派?的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。 （ 4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 〔學生活動〕 ①?她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。?抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②?今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！?抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③?一個老師排除孩子世界里的一件小 小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。?對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④?蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！?至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！?抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤?我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我 的蔡老師呢？?抒發(fā)了作者思念老師的感情。 3． 問題釋疑 （ 1）?我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！?全篇都用第三人稱?她?，這里為什么改用第二人稱?你?？ 〔點撥〕 一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 （ 2）?在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！?如果刪去?在一個孩子的眼里?行不行，為什么？ 〔點撥〕 從 孩子的眼光評價老師給?我?的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。 （ 3）?我?是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 〔點撥〕 ①?我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。?寫出?我?的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。②?扮成女孩子表演跳舞?表現(xiàn)?我?的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明?我?聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現(xiàn)?我?尊敬愛戴老師。 （四）總結(jié)反思 拓展延伸 蔡老師是一個溫柔、熱情 、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。?我?是一個機靈調(diào)皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。 制作讀書卡片，積累相關(guān)知識。 7《再塑生命》 知識與能力目標： 了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì) 理清文章思路，概括主要事件 品讀文中重要語句，加深閱讀體驗 情感目標： 領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù) 體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度 學習重點：理解海倫凱勒 再塑生命成功的因素 學習難點：深人體會 作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟 教學過程 第一課時 一、明確目標 1．整體感知，熟讀課文 15 海倫凱勒 二、獨立自習 ，烘托氣氛 同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。 她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身 的殘疾人！ 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽為?美國英雄?！ 美國著名 作家馬克吐溫說 19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她 —— 海倫凱勒！ 與她那偉大成就緊密相連的是這個名字 —— 安妮莎莉文 搓捻 (cuō niǎ n):用手指搓。 遷徙 (qiā n xǐ ):遷移。 企盼 (qǐ p224。 n):殷切地希望。 覓食 (m236。 sh237。 )：尋找食物，泛指謀生。 油然而生 :形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 繁衍 (f225。 n yǎ n):逐漸增多或增廣。 花團錦簇 (jǐ n c249。 ):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收 :美好的東西太多 ,一時接受不完 (看不過來 )。 繁花似錦 :各種各樣的花顏色鮮明華麗。 風云突變 :比喻變換動蕩的局勢。 不可名狀 :不能夠用語言形容。名，說出。 落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。 冥思遐想 (m237。 ngxi225。 )：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。 期期艾艾 (qī qī 224。 i224。 i):形容口吃。 三、合作探究 （一）速讀課文，整體感知 從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。 ?再塑生命?從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？ 明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫 凱勒的生命！ 她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？ 明確：結(jié)合文中語句作答：第四段，?她?原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。 在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段： 她就是那個來對我啟示世間 的真理、給我深切的愛的人， —— 安妮 ? 莎莉文老師。） （二）再讀課文，賞析研讀 通過層層推進的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。 莎莉文老師為教育海倫