家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響分析報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-05-13 23:45本頁(yè)面
【正文】 展遲緩。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子自主性較差，在游戲和學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)開(kāi)口要求，也很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生全面阻礙行影響，表現(xiàn)為溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下的幼兒在動(dòng)作發(fā)展、智力發(fā)展、獨(dú)立能力發(fā)展、交往能力發(fā)展及對(duì)人對(duì)事關(guān)心方面發(fā)展水平最低，因此是一種最差的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)需要適當(dāng)?shù)姆攀郑o與孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，遵循科學(xué)規(guī)律，相信自己孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，注重悉心指導(dǎo)，做到持之以恒，這樣就會(huì)加速幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。忽視型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子愛(ài)的情感和積極的反應(yīng)和行為的要求、控制；親子間交往很少，對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注。孩子如果生活在語(yǔ)言交流比較少的環(huán)境中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)欲望也就不強(qiáng)。當(dāng)家長(zhǎng)一次次地以消極忽視的方態(tài)度對(duì)待孩子的交流欲望時(shí)，孩子也逐漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望，他們會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)不喜歡自己，從而產(chǎn)生自卑感，于是逐漸變得沉默寡言。忽視型是一種消極的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生全面性阻礙影響，使兒童在動(dòng)作發(fā)展、智力發(fā)展、獨(dú)立能力發(fā)展、交往能力發(fā)展等方面的水平僅略高于溺愛(ài)型教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)要給予孩子積極的關(guān)注，多和孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)。5．研究展望學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介，因?yàn)閷W(xué)前兒童家長(zhǎng)通過(guò)具體的教養(yǎng)方式，傳達(dá)著教育觀念、行為模式等，構(gòu)成了兒童社會(huì)化的第一課堂語(yǔ)言是人們交往的工具。知識(shí)技能的傳播和品德行為培養(yǎng)都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)思路，直接影響到孩子的發(fā)展。 ①本研究指出家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與家庭教養(yǎng)方式之間有著較大的影響，但是具體兩者之間的相關(guān)性需要使用工具進(jìn)行實(shí)證研究，探討不同的教養(yǎng)方式是如何導(dǎo)致學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展的差異性。②目前我國(guó)學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式的研究角度比較片面，多數(shù)研究只是選取父母或孩子一方面的特征來(lái)研究。 雙向的、全面的研究幼兒家庭教養(yǎng)方式目前不是很多。 ③目前國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式的問(wèn)卷大多都是對(duì)外國(guó)的量表進(jìn)行翻譯和修訂，而且介紹不充分，有的沒(méi)有建立全國(guó)常模。因此，需要我們針對(duì)中西方存在的文化差異性，編制出專(zhuān)門(mén)針對(duì)我國(guó)幼兒家庭教養(yǎng)方式的測(cè)評(píng)工具， 并逐步形成我國(guó)文化特色的幼兒家庭教養(yǎng)方式理論與研究工具。 ④目前對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童父母教養(yǎng)方式的干預(yù)研究目前并不多，為了給父母教育孩子提供科學(xué)的參考，我們應(yīng)該加大這方面的干預(yù)研究。 參考文獻(xiàn) [1][J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002(6). [2]Baumrind, D. Current patterns of parental Psychology Monographs,1971,4:1–103.[3][D].西安:陜西師范大學(xué),2004[4]方富熹,[M].北京:人民教育出版社,2005 [5] [J]。西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1980,01[6]洪黛玲，王春梅，[J].中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育,1994,4（5）：116119.[7]Lenneberg, Foundations of Language. New York:Wiley,1967.[8]Krashen,. Second Language Acquisitionamp。Second Language :Pregamon Press,1982.[9]顏君,[J],中國(guó)健康教育,20041,(20)[10][M].北京:教育科學(xué)出版社:2007[11]: To examine factors influencing peterm infant language of Applied Developmental.[12],amp。. Language skills in lowSES Appalachian children:normative development and individual differences,infance to of Applied Development Psychology,2003,23:539565.[13][J].心理科學(xué),2005,28(05):11261130.[14]賈紅霞,[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,4（49）:4244.注釋①[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2001年4月1日版:30②張仲華,.③——兼談當(dāng)前國(guó)際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究，2005年第1期.歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢(qián)、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢(qián)、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。
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