化學(xué)概念理解難原因模板-資料下載頁
2025-05-13 23:04本頁面
【正文】 么因素決定的?產(chǎn)生正、負(fù)價(jià)態(tài)的原因何在?如果沒有元素間的化合,價(jià)存在嗎?看看你所學(xué)過的化學(xué)式,交易公平嗎?這種買賣的貨幣是什么?如何簡潔、明了地記錄這種買賣? 請結(jié)合帶著這些問題閱讀教材、積極探討、得出結(jié)論。 ●協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 組織學(xué)生以小組的形式,認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,展開充分的協(xié)商、研討,他們已有的經(jīng)驗(yàn),在小組意見統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,由小組學(xué)生代表概括出本節(jié)知識的要點(diǎn)和規(guī)律,看看還有沒有遺漏的或不夠全面的地方,然后加以歸納整理。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解,即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 ●驗(yàn)證練習(xí),效果評價(jià) 教師可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)活動: 給出氯、溴、硫、氧的負(fù)價(jià),鈉、鎂、鈣、鐵、鋁的正價(jià),請小組代表在黑板上寫出元素間兩兩化合所得物質(zhì)的化學(xué)式。 判斷下列物質(zhì)中氯元素的化合價(jià):HCl、Cl HClO、HClO NaClO4。 由于大多數(shù)學(xué)生積極地參與了認(rèn)知的過程,且類比的方法在日常經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知對象之間架起了通暢的橋梁,所以,練習(xí)的進(jìn)展會比較順利,學(xué)生參與面廣、積極投入、結(jié)論基本正確。這時(shí),教師尤其要注意對存在潛在的學(xué)習(xí)困難或容易喪失學(xué)習(xí)動力的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)和積極地肯定與表揚(yáng)。 對諸如化合價(jià)一類的概念教學(xué),教師要切忌拋棄認(rèn)知規(guī)律、脫離主體經(jīng)驗(yàn)而讓學(xué)生死記一些元素的價(jià)態(tài)或化學(xué)式、或者某個(gè)概念敘述。指望學(xué)生們在被動的機(jī)械記憶的乏味學(xué)習(xí)中,在感官的表象感知中,真正理解化學(xué)是不可能的。這種教學(xué)的不良影響會在后期學(xué)習(xí)中越發(fā)凸顯。教師必須徹底改變以往只注意由現(xiàn)象引申出結(jié)論的傳統(tǒng)做法,代之以引導(dǎo)、幫助不同水平的學(xué)生完成認(rèn)知升華的心路歷程,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體驗(yàn)探究與思考所帶來的快樂,以點(diǎn)滴的成功培養(yǎng)他們的興趣,增進(jìn)他們挑戰(zhàn)自我的意識。同時(shí),教師應(yīng)弱化課堂教學(xué)管理者、傳授者的心態(tài),樹立建設(shè)者、服務(wù)者的意識并付諸實(shí)施,使教學(xué)有利于認(rèn)知主體的內(nèi)部探究動機(jī)在活動中得以強(qiáng)化,使大多數(shù)學(xué)生都能參與到積極的認(rèn)知活動中來。這是通向理解的根本道路。 參考文獻(xiàn) 上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),上海教育出版社,20XX 裴新寧,從學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代發(fā)展看建構(gòu)主義在科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐,全球教育展望, 何克抗。建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基
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