【導(dǎo)讀】努力避免感知不準(zhǔn)，理解不透，概括不準(zhǔn)或不全等問。②那是一種細(xì)細(xì)的，若有若無的絲織成的。她想用死來結(jié)果自己，同時(shí)用死來對。這突不破的網(wǎng)表示抗議。④但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過去。⑤在夢里，她得到了安定和欣慰，她得到了力量和熱情，得到了關(guān)于生活的可貴。⑥當(dāng)她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。根咬斷，咬破自己積下的繭。對于第一個(gè)去征服科學(xué)征途上的險(xiǎn)隘雄關(guān)的科學(xué)家來說，更需要有超乎常人的勇氣和毅力，有時(shí)甚至需要為這獻(xiàn)身。第一個(gè)提出血液循環(huán)理論的塞爾維特，在教會的淫威下犧牲；第一。每一位“第一個(gè)”，都是一座令后代欽。略問題，實(shí)際考查的內(nèi)容也關(guān)乎作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。

　　

【正文】 轉(zhuǎn)過身，走了。 入夜，石頭城開始落雪。 沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。那里，竟然有一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。 仁立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕 吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛氣揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。 吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。 回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師說：“感謝你的出色演奏，現(xiàn)在我該告訴你的是，但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了?！? 朱丹問：“為什么？” 大師略作沉默，才莊重虔敬地說 :b “為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！? 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。 （選文有改動） 文章中對“雪”的描寫有什么作用？ 文章 中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 文章 a 處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？ 文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請簡要概括。 文章 b 處畫線句子在文章中起什么作用？ 假如你是“孩子方陣”中的一員，在當(dāng)時(shí)情境中，會有什么感受？請寫在下面。 簡析： 是對文章環(huán)境描寫作用的考查，習(xí)題 4 是對文章人物形象的考查，第 6兩題是對文章主題的考查，其中第 6 題是對文章意境的變式考查。答案如下： 文章中對“雪”的描寫起到了渲染氣氛，烘托人物，推動情節(jié)的作用。 文章中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，旨在表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。 文章 a 處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 朱丹是一個(gè)既有出色的音樂才華、又有崇高民族精神的人。 文章 b 處畫線句子在文章中起到了揭示中心，深化主題的作用。 略。 第十二講 自由發(fā)揮，綜合展示 考 點(diǎn)：在開放式的閱讀中展示自己的語文素養(yǎng)。 知識要點(diǎn)：語文素養(yǎng)是多層次、多層面的，其知識要點(diǎn)在其他考點(diǎn)中已一一闡述過，這里不再贅述。 考試說明：這一考點(diǎn)的考查方式多種多樣，如詞句賞析 、例句仿寫、補(bǔ)充情節(jié)、廣告詞設(shè)計(jì)、針對閱讀材料自己擬題等等。由于前面很多考點(diǎn)已涉及到一些開放性的能力展示題，故此處只對聯(lián)想、想象以及針對閱讀材料自己擬題等進(jìn)行舉例分析。 考點(diǎn)例析： 一、根據(jù)示例，完成下列習(xí)題。 示例：太陽 — 向日葵 — 泥土 月亮 —— —— —— 父母 森林 —— —— —— 寫字 簡析：本題是對聯(lián)想這一語文思維的考查，聯(lián)想是由甲來物到乙事物的思維過程，兩事物之間具有相關(guān)性。答案略。 二、運(yùn)用想象和聯(lián)想，對下列圖形作出你的理解。 簡析：根據(jù)圖形，展開聯(lián)想和想象，從全新的角度理解原型， “創(chuàng)造”出新的形象（概念），是本題的考查目的，這是一種全新的開放式的語文試題。 答案示例： A 圖 — 哭 B 圖 — 天平 C 圖 — 白日依山盡 三、閱讀下文，根據(jù)你對文章的理解，自主命題并作答。 人生的認(rèn)識 ①周日的早晨，一位老師苦苦思索第二天講座的題目。小兒子不停地吵鬧，搞得他心煩意亂。他隨手翻開一本舊雜志，把印有世界地圖的一面撕成碎片，然后對兒子說：“如果你能把地圖拼對了，我就給你一塊錢?！彼詾檫@樣能讓兒子安靜半天，沒想到剛過幾分鐘，兒子就把地圖拼好了。他驚訝地問：“你怎么拼得這么快？”兒子回答：“這很容易，地 圖的背面是一個(gè)人的照片，我就翻過來拼照片。如果人對了，世界就對了?！边@位老師眼前一亮，一下子找到了講座的主題：人對了，世界就對了。 ②聽了這個(gè)小故事，我也眼前一亮，因?yàn)樾『⒆訜o意中道出了一個(gè)深刻的人生哲理：你的世界是什么樣，很大程度上取決于你的行動，你的行動又取決于你的人生態(tài)度。 ③第二次世界大戰(zhàn)，一個(gè)名叫弗蘭克的心理醫(yī)生被關(guān)在納粹集中營里。每當(dāng)他遭受非人的折磨時(shí)，就想象自己正在戰(zhàn)后的講壇上講課，內(nèi)容就是關(guān)于集中營里的心理學(xué)。此時(shí)，他所受的一切苦難煎熬，都成為心理學(xué)的研究課題。弗蘭克就是用這種辦法使自己 在超越困苦的境地，頑強(qiáng)地活下來，并且精神始終不垮。 ④每個(gè)人一生中的許多境遇自己無法選擇，但每種境遇能否改變，向哪個(gè)方向發(fā)展，往往取決于所抱的態(tài)度是積極的還是消極的。好比一個(gè)人被毒蛇咬傷了，如果只是哀嘆自己倒霉，等待他的將是毒發(fā)而死；如果他氣憤之極，追殺毒蛇，只能促使毒素?cái)U(kuò)散，加速死亡；如果他止步，迅速吸盡毒液，就能保住性命。 ⑤一個(gè)足球運(yùn)動員如果一味抱怨裁判不公正，對方太粗野，觀眾缺乏文明，只能給自己制造一個(gè)惡劣的心境，阻礙進(jìn)步，最終被賽場淘汰。如果面對種種不利情況，有針對性地不斷強(qiáng) 化心理素質(zhì)，提高球 藝、體力、對抗能力，就能變得更強(qiáng)大，讓自己和球隊(duì)成為賽場上的主宰。 ⑥也許要做到時(shí)時(shí)保持積極的人生態(tài)度很難，但如果頭腦中有這個(gè)意識，就會在消極心態(tài)萌生時(shí)，提醒自己設(shè)法糾正。當(dāng)你犯了一個(gè)錯誤時(shí)，你應(yīng)提醒自己需要的是改正的辦法而不是開脫的借口；當(dāng)你總是看到問題時(shí)，就應(yīng)該嘗試著換個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)每個(gè)問題的答案；當(dāng)你產(chǎn)生“他怎么能這樣對待我”的委屈感時(shí)，不妨把思路調(diào)整成“他為什么會這樣對待我”；當(dāng)別人做事遇到麻煩時(shí)，要把“那不是我的事”，變成“讓我來幫助你”試試。 要求與提示： 請為上文設(shè)計(jì)五道題，不必為每道 題賦分。 評卷將根據(jù)題目設(shè)計(jì)的能力層級及作答優(yōu)劣確定得分。 題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意 5 道題的題目類型和知識點(diǎn)的變化，若有創(chuàng)新可加分，最多加 2 分。 設(shè)題要盡量含意明確、用語準(zhǔn)確，解答要盡量清楚、具體。 考生要注意命題速度，不可在自主命題上耗費(fèi)太多時(shí)間，以免影響其他題目的作答。 簡析：若論開放性，沒有比這類考題的開放性更強(qiáng)的了，需要注意的是，考生在答題時(shí)，要做到揚(yáng)長避短，切不可眉毛胡子一把抓。答案：略 第十三講 文體有別，因文答題（一） 考 點(diǎn)：運(yùn)用記敘文知識閱讀記敘文。 知識要點(diǎn)： 記敘文 的六要素 — 時(shí)、地、人、事情的起因 ⒕ ⒔ 峁 、敘述的人稱，尤其是同一對象的人稱變換。 順序 — 順敘、插敘、倒敘。 按照表達(dá)中心的需要確定詳略。 考試說明： 找出并確定記敘文的六要素。 體會不同人稱的運(yùn)用效果。 判斷記敘的順序，體會各種記敘順序?qū)Ρ磉_(dá)主題的作用。 判斷哪是詳寫材料，哪是略寫材料，并能分析其為什么詳寫，為什么略寫。 考點(diǎn)例析： 閱讀下面的選文，并完成相關(guān)習(xí)題。 海爾曼博士是位醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的大夫。他開的診所已遠(yuǎn)近聞名，在波蘭的布拉沙市里沒有人不知道海爾曼和他的診所的。 一天 夜里，他的診所被一個(gè)小偷給撬開，一點(diǎn)現(xiàn)金和幾樣珍貴的藥物，都被小偷放在提兜里準(zhǔn)備帶走。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧氣罐絆倒，小偷摔折了大腿，要跑也爬不起來了。這時(shí)，海爾曼和助手從樓上下來。助手說： “ 打電話讓警察把他帶走吧！ ” “ 不，在我診所的病人不能這樣出去。 ” 海爾曼把小偷抬上手術(shù)臺，連夜給他做了連肢的手術(shù)，并打上了石膏繃帶。一直在診所里把他徹底治好，才把他交給警察。 助手說： “ 他偷了您的財(cái)物，您怎么還如此給他治療呢？ ” “ 救死扶傷是醫(yī)生的天職。 ” 又一天，他的前妻護(hù)送一位車禍中受重傷的人來 到診所。她淚流滿面地說： “ 海爾曼，親愛的海爾曼，你還恨我嗎 ?? 為了拯救他的生命，我不得不來求你，你是全市惟一能給他做手術(shù)的人。 ” 受重傷的人正是奪走海爾曼愛妻的列夫斯特。 列夫斯特一直處于昏迷狀態(tài)，待進(jìn)了手術(shù)室才清醒過來。見拿著手術(shù)刀的是海爾曼，不由得大吃一驚，連忙掙扎著要起來。 “ 老實(shí)躺好，這是上帝的安排，你是我必須搶救的患者。醫(yī)生在手術(shù)室里忘記的是個(gè)人的恩怨，記住的只是他的天職。 ” 這年，德國發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)，占領(lǐng)了布拉沙。一個(gè)蓋世太保頭目，被波蘭地下戰(zhàn)士一槍打中了胸部。隨軍醫(yī)生沒人能給他做 這樣的大手術(shù)，便把他化裝送到海爾曼診所。海爾曼一眼就認(rèn)出這是個(gè)最兇殘的德國刑警隊(duì)警官，在這個(gè)城市里不知有多少波蘭人死在這個(gè)人的槍口下。 海爾晏支走了所有助手和醫(yī)護(hù)人員，他洗手、刮臉，換上了上教堂才穿的那套西服，罩上了 一件最新的白外套。然后拿起他最大的那把手術(shù)刀，一下子剖開了那個(gè)蓋世太保的胸膛。他沒有去找子彈，而是把手術(shù)刀插在這個(gè)人的心臟上 ?? 在受審時(shí)，德國人說： “ 你沾污了你的手術(shù)刀。 ” “ 沒有，它用得其所。 ” “ 你忘記了醫(yī)生的天職。 ” “ 沒有， ” 他一字一頓的說， “ 曾經(jīng)有人這樣說過： ‘ 在生活的舞臺 上，我們先是冷靜思考片刻，然后就扮演起自己的角色。 ’ 此時(shí)此刻，反法西斯就是最高的天職！ ” — 字字千鈞，全市人都聽到了。 海爾曼犧牲了?？沙抢锏教帍堎N著 “ 天職 ” 兩個(gè)大字，不用再加其他文字，它就成了一條具有巨大號召力的反法西斯標(biāo)語。 用簡潔的語言概括本文所敘述的三件事（不超過 10 個(gè)字）。 海爾曼面對文中的小偷和情敵時(shí)，他對 “ 天職 ” 是怎樣理解的？面對法西斯分子時(shí)，他對 “ 天職 ” 又是怎樣理解的？這三件事各表現(xiàn)了他怎樣的性格？ 文章能不能把前兩件換成救治他所喜歡或敬佩的人的事例？ 三件事哪 一件事寫得最為詳細(xì)，作者為什么這樣處理？ 簡析：第一題答案是：本文記敘的三件事依次是 — a. 救治偷自己財(cái)物的小偷； 走愛妻的情敵； 。第二題旨在考查對文章主題的理解，對海爾曼性格的理解，答案是：海爾曼面對文中的小偷和情敵時(shí)，他對 “ 天職 ” 理解是救死扶傷，面對法西斯分子時(shí)，他對 “ 天職 ” 的理解是消滅敵人，前兩個(gè)事例表現(xiàn)了他仁慈、寬容的性格，第三件事表現(xiàn)了他勇敢正義的性格。第三題考查的是文章選材方面的知識，答案是：選取他救治所恨的人更能夠表現(xiàn)他的仁慈和寬容。第四題答案是：三件事中第三 件事寫得最為詳細(xì)，這樣處理詳略，是為了突出他對敵人的恨，這與他對同胞的寬容并不矛盾，這樣寫，更能突出他人格的偉大。 第十三講 文體有別，因文答題（二） 考 點(diǎn)：運(yùn)用議論文知識閱讀議論文。 知識要點(diǎn)： 論點(diǎn)，是全文的中心，是文章需要證明的觀點(diǎn)，是文章的統(tǒng)率和靈魂。議論文要求論點(diǎn)鮮明、正確。 論據(jù)，是用來證明論點(diǎn)的材料，要求論據(jù)充分，有說服力，能較好地證明論點(diǎn)。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。 論證，是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。常見的論證方法有對比論證、比喻論證、引證，道理論證、事實(shí)論證，歸納論證、歸謬論證等 考試說明： 用合適的話（自己概括或在原文中尋找能概括中心的話語）歸納論點(diǎn)， 為論點(diǎn)找論據(jù)，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用論據(jù)知識為論點(diǎn)補(bǔ)充新的論據(jù)。能判斷出不能證明論點(diǎn)的論據(jù)。 判斷論證方法，分析論證方法的運(yùn)用效果，運(yùn)用某種論證方法把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來。 考點(diǎn)例析： 一、閱讀下面五段文字，回答文后問題。 ① 懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 ② 對于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。 ③ 這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。 ④ 只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。 ⑤ 在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會建立起來。 ⑥ 許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。 ⑦ 清代的一位大學(xué)問家 — 戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。 ⑧ 塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。 ⑨ 一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判 書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。 ⑩ 古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣產(chǎn)生的。 ⑴ 若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。 本段文字的論點(diǎn)是（） A 許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。 B．懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。 C．懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 D．懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 戴震幼時(shí)讀書善于提出疑問的事例，直接證明了文段中的 第 句話。（填序號） 作者認(rèn)為，要有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生，常常需要經(jīng)過四個(gè)階段，即： 懷疑—— —— —— —— 有人說，我們國內(nèi)的教育把有問題的孩子教得沒問題，西方一些 國家的教育把沒問題的孩子教得有問題。對這一說法你是怎么看的？請簡要回答。 （長沙市 2020 年中考題） 簡析：第 3 題是對本文論點(diǎn)、論據(jù)知識的考查，答案是：第 1 題答案是 C，第 2 題中，戴震幼時(shí)讀書善于提出疑問的事例，直接證明了文段中的第 ⑥ 句話所說的觀點(diǎn)，即 “ 許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的 ” 。第 3 題中，作者 認(rèn)為，要有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生，常常需要經(jīng)過四個(gè)階段，即：懷疑 — 辯論 — 評判 — 修正。第 4 題是對本文論點(diǎn)的運(yùn)用