【正文】 ：一是企業(yè)對學(xué)生的考核鑒定，占總成績的70％；二是學(xué)校指導(dǎo)教師針對學(xué)生的工作報告并結(jié)合日常表現(xiàn)進(jìn)行評價鑒定，占總成績的30％。 學(xué)生的頂崗工作可以在不同單位或同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，企業(yè)要對學(xué)生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，填寫《頂崗實習(xí)鑒定表》并簽字確認(rèn)，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個單位或崗位，應(yīng)填寫一份鑒定表。 學(xué)校的指導(dǎo)教師要對學(xué)生在各企業(yè)每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核。在每一個崗位，學(xué)生要寫出工作報告，學(xué)校指導(dǎo)教師要對學(xué)生的工作報告及時進(jìn)行批改、檢查并給出評價成績。頂崗實習(xí)作為一門必修課成績納入教學(xué)管理，成績分優(yōu)秀、良好、及格、不及格，對頂崗實習(xí)不及格學(xué)生不予畢業(yè)。對嚴(yán)重違反實習(xí)紀(jì)律，被實習(xí)單位終止實習(xí)或造成惡劣影響者，實習(xí)成績按不及格處理；對無故不按時提交實習(xí)報告或其他規(guī)定的實習(xí)材料者，實習(xí)成績按不及格處理；凡參加頂崗實習(xí)時間不足學(xué)校規(guī)定時間80％者，實習(xí)成績按不及格處理。（3）實訓(xùn)基地與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)(見表153)表163實訓(xùn)基地與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)實訓(xùn)基地服務(wù)工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教學(xué)的主要課程校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地（1）認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)；（2）電工電子技術(shù)、Protel；（3）職業(yè)素能瑞新電氣有限公司（1）認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)；（2）電工電子技術(shù)、電子制作（3）職業(yè)素能安陽機床廠（1）綜合實習(xí)；（2）數(shù)控機床維修、機床與電氣控制技術(shù)、工廠供電、交流調(diào)速系統(tǒng)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)（3）職業(yè)素能許繼電梯股份有限公司（1）綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)；（2）PLC基礎(chǔ)及應(yīng)用、交流調(diào)速系統(tǒng)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)（3）職業(yè)素能航天部693廠（1）綜合實習(xí)；（2）數(shù)控機床維修、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)（3）職業(yè)素能富士康科技集團（1）綜合實習(xí)；（2）工業(yè)機器人技術(shù)（3）PLC基礎(chǔ)及應(yīng)用、交流調(diào)速系統(tǒng)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)（4）職業(yè)素能森源電氣股份有限公司（1）認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)（2）供配電技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)（3）職業(yè)素能河南昌威機械設(shè)備有限公司（1）綜合實習(xí)；（2）數(shù)控機床維修、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)（3）職業(yè)素能黃河旋風(fēng)實訓(xùn)基地（1）綜合實習(xí)；（2）數(shù)控機床維修、供配電技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)（3）職業(yè)素能十、質(zhì)量監(jiān)控體系（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，具有較強的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，以工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，掌握工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的基本理論知識，具備維修電工（中級及以上）崗位操作能力，面向河南?。ㄖ饕窃S昌地區(qū)）及周邊地區(qū)裝備制造業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能從事“工業(yè)機器人”及“服務(wù)機器人”系統(tǒng)的模擬、編程、調(diào)試、操作、銷售及自動化生產(chǎn)系統(tǒng)維護維修與管理、工程圖繪制、生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)高級技能型人才。2. 人才培養(yǎng)模式改革工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)面向河南省（主要是許昌地區(qū)）及周邊地區(qū)制造行業(yè)企業(yè)的工業(yè)機器人設(shè)備及系統(tǒng)的運行、維護維修崗位，輻射汽車制造業(yè)、采礦業(yè)、建筑業(yè)機器人以及水電系統(tǒng)維護維修機器人等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)勝任工業(yè)機器人控制系統(tǒng)及設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護以及管理崗位的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。1.“專業(yè)+車間+公司”的專業(yè)建設(shè)模式工業(yè)機器人應(yīng)用專業(yè)建設(shè)模式，以真實環(huán)境的“車間+公司”為載體（車間：電子產(chǎn)品生產(chǎn)的真實車間；公司：模擬的電子公司），按照就業(yè)崗位的三個層次，開展基于工作過程的“層次化、模塊化”課程教學(xué)，學(xué)生在“車間+公司”中通過知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓(xùn)練，實現(xiàn)零距離上崗。教師在“車間+公司”中通過教學(xué)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、項目開發(fā)，成為“懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學(xué)”的雙師型教師。第2學(xué)期：完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)?；A(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，以基本技能培養(yǎng)為目的，重點加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強學(xué)習(xí)能力和接受新技術(shù)的能力。依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過認(rèn)知實習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生PLC、單片機應(yīng)用能力、機器人現(xiàn)場編程的能力打基礎(chǔ)。第3學(xué)期：結(jié)合集中工學(xué)交替環(huán)節(jié)，感受企業(yè)環(huán)境，完成生產(chǎn)線的控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行、工業(yè)控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行、維護維修崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。第4學(xué)期：通過工業(yè)機器人現(xiàn)場編程、工控組態(tài)與現(xiàn)場總線技術(shù)、工業(yè)機器人生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，采取虛擬實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合等方式，完成工業(yè)機器人控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行、維護維修崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。第5學(xué)期：通過人機界面組態(tài)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用單元、工業(yè)機器人控制系統(tǒng)裝接與調(diào)試單元、工業(yè)機器人自動線安裝與調(diào)試工廠單元、供配電單元的學(xué)習(xí)，并通過拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，采取虛擬實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合等方式，完成工業(yè)控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行、維護維修崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。第6學(xué)期：頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合，在對口崗位強化對電機與電氣控制、PLC、單片機應(yīng)用能力、工業(yè)機器人的安裝、調(diào)試與維護能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)融合。教師與學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)過程，企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校老師和企業(yè)工程技術(shù)人員對學(xué)生共同指導(dǎo)、管理和考核，將誠信教育、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程。3. 專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向（1）專業(yè)建設(shè)為增強學(xué)生的感性認(rèn)識，強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生盡早涉及和認(rèn)識生產(chǎn)過程，將工學(xué)結(jié)合的教育內(nèi)涵落到實處。根據(jù)學(xué)院實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)發(fā)展計劃，本專業(yè)需進(jìn)一步加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)投入。努力加大校外實習(xí)基地的建設(shè)，以推進(jìn)工學(xué)合作，具體建設(shè)規(guī)劃如下：①校內(nèi)、校外外實訓(xùn)基地的建設(shè)：依托國家示范性實訓(xùn)基地（機電一體化專業(yè)）和河南現(xiàn)代工業(yè)信息化實訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)好本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)設(shè)備資源推進(jìn)工學(xué)結(jié)合；加強與現(xiàn)有實習(xí)企業(yè)的深度合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員作實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師、進(jìn)行生產(chǎn)過程的專題報告、分析具體生產(chǎn)案例、共同研究基于生產(chǎn)過程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的操作人員到校內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)實踐活動；規(guī)范實訓(xùn)基地的管理，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，根據(jù)實踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)，本專業(yè)將在現(xiàn)有管理制度基礎(chǔ)上，制定全面的各實訓(xùn)室管理制度和管理規(guī)范，加強實訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，提高實訓(xùn)質(zhì)量和設(shè)備的利用效率。②提高師資隊伍整體素質(zhì)：通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)等途徑，使專業(yè)師資隊伍擁有3名副高職稱以上的專業(yè)帶頭人、3～4名專業(yè)骨干教師，形成一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的專職師資隊伍。加強兼職教師隊伍的建設(shè)力度，聘請具有企業(yè)經(jīng)驗的一線技術(shù)人員、操作人員擔(dān)任本專業(yè)實訓(xùn)教師，同時加大師資培訓(xùn)的力度，使教師隊伍成為一支高素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。（2）發(fā)展方向本專業(yè)建設(shè)發(fā)展結(jié)合學(xué)院“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育理念，密切跟蹤地區(qū)人才需求的變化，及時跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制。通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)實用的制造技術(shù)，積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。根據(jù)本地區(qū)工業(yè)的布局及發(fā)展情況，著力培養(yǎng)較高技術(shù)含量的技能，以區(qū)別與中職教育的目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)以下基本原則：①以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為本位，以學(xué)生職業(yè)能力的提升為目標(biāo)。②適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。③以學(xué)生為主體，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。（二）教學(xué)過程監(jiān)控1. 課程體系的構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定（1）課程體系的構(gòu)建依據(jù)專業(yè)調(diào)研情況及相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行崗位和維護崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，分析崗位包含的實際工作任務(wù)，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域，按照以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”課程體系。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是從專業(yè)的整個課程體系去考慮，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力所需項目、任務(wù)、素質(zhì)為基礎(chǔ)，遵循職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，將基于工作崗位的任務(wù)、項目，貫穿在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。①課程內(nèi)容的選擇：以崗位能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)崗位的典型工作任務(wù)，分析該崗位所應(yīng)具有的職業(yè)能力，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容。選擇課程內(nèi)容時，盡可能地直接明確具體的知識、技能、素質(zhì)等要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的束縛，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)。同時依據(jù)國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能有效銜接。課程內(nèi)容及時反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，如新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，注意吸收在實際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗和技巧。實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。②課程內(nèi)容的重構(gòu)：選擇實際崗位操作中的任務(wù)（項目）作為教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)情境。用由簡單到復(fù)雜的幾個任務(wù)或者是綜合性的項目貫穿整個課程內(nèi)容，然后將與任務(wù)（項目）相關(guān)的知識與技能貫穿在任務(wù)（項目）完成的過程中。按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估“六步教學(xué)法”構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的課程內(nèi)容。③分類型，職業(yè)化：雙證課程的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)能力為目標(biāo)，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相融通，分類型推進(jìn)?！峨姽ぞ€路的安裝與調(diào)試》等課程對照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，《工業(yè)機器人系統(tǒng)的調(diào)試與維護》等課程對照行（企）業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取典型工作環(huán)境來設(shè)計課程的每一個項目，通過一個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成職業(yè)的一個典型的綜合性任務(wù)，通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有子項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得相應(yīng)職業(yè)的從業(yè)能力和資格，便于學(xué)生取得相應(yīng)的技能證書。④分級別，模塊化：雙證課程的開發(fā)分級別進(jìn)行，基本級別用于本專業(yè)特定職業(yè)能力的訓(xùn)練，簡單級別用于專業(yè)入門，高級別用于技能提升，供學(xué)生個性化選擇。同時采用項目模塊化的課程框架，以工程項目為模塊，每個項目下設(shè)若干子項目，不同的項目模塊適合不同專業(yè)的學(xué)生選取。在完成每一個項目訓(xùn)練中幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗性知識，并滲透理論知識的講授，在完成數(shù)個任務(wù)的基礎(chǔ)上，再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識，最后以技術(shù)理論知識指導(dǎo)各項目的完成。⑤綜合化：雙證課程將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中，通過基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于合作的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，既使學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程知識與技術(shù)理論知識以發(fā)展學(xué)生智力，又使獲得生產(chǎn)技能訓(xùn)練以增強學(xué)生的操作技能，并有效地將兩者融合起來，在課程教學(xué)的全過程中，嵌入核能能力提升模塊，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2. “雙師型”教學(xué)團隊的配備與建設(shè)通過“內(nèi)培外引”，形成一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、梯隊結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，依托名副其實的“雙師”隊伍，突破“工學(xué)結(jié)合”的瓶頸問題，積累生產(chǎn)案例，按照企業(yè)崗位（群）任職要求，按照高職學(xué)歷教育要求，實施電氣自動化技術(shù)專業(yè)的“雙證”教學(xué)，實現(xiàn)高職教育的課程教學(xué)與學(xué)生未來的工作實際“零距離接觸”。具體措施為：（1）注重已有專業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷，形成讓專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉的機制。造就一批既有技師或高級技師職業(yè)資格又有較強教學(xué)能力的高技能“雙師型”教師。（2）通過縱向或橫向科研項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)和教師技能大賽等多種實踐鍛煉途徑提高已有專業(yè)教師的實踐能力，增強解決工程技術(shù)問題的實際能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。（4）從企事業(yè)單位引進(jìn)、聘請具有較強實踐能力的專家、能工巧匠、技能大師來校從教或兼職，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于實踐。（5）加強兼職教師聘請、管理等規(guī)章制度建設(shè)，使兼職教師隊伍管理規(guī)范化、制度化，組織兼職教師參加相關(guān)教學(xué)教研活動，參與專業(yè)培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合課程和工作過程項目化教學(xué)等工作。3. 職業(yè)技能訓(xùn)練與考核表171職業(yè)能力課程描述表課程名稱主要教學(xué)內(nèi)容與要求技能考核項目與要求參考學(xué)時電工技術(shù)和電子技術(shù)講授電路的基本知識，使學(xué)生掌握電路及電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖及識別各種元器件的能力，使學(xué)生能夠安裝調(diào)試維護電器設(shè)備、正確使用各種電器儀表，具有配線、查線、判斷及處理常見故障的能力，使學(xué)生掌握基本放大電路方面的基礎(chǔ)理論和實際知識，脈沖與數(shù)字電路基本單元的形式、工作原理、特點和分析方法，使學(xué)生能夠分析簡單的電路,并能設(shè)計常用的電路技能考核項目：（1）讀圖、繪圖及識別各種元器件（2）安裝調(diào)試維護電器設(shè)備、正確使用各種電器儀表，具有配線、查線、判斷及處理常見故障（3）能夠分析簡單的電路,并能設(shè)計常用的電路要求：通過上述訓(xùn)練項目，學(xué)生達(dá)到中級維修電工水平60+104配套的集中實踐環(huán)節(jié)：電工電子課程設(shè)計工廠供配電技術(shù)主要講述工廠供電系統(tǒng)電力負(fù)荷的計算，供電系統(tǒng)方案的確定，電力變壓器和相關(guān)開關(guān)設(shè)備，短路電流計算方法與電器設(shè)備的選擇與校驗，系統(tǒng)的保護，供電系統(tǒng)電能質(zhì)量的原因及電器照明的有關(guān)知識，變電所綜合自動化、智能式電能表和環(huán)網(wǎng)供電單元等內(nèi)容。學(xué)生能夠掌握高低壓配電、供電相關(guān)知識，具備供配電電氣設(shè)備預(yù)想維護維修和運行操作能力。技能考核項目：（1）工廠供電系統(tǒng)操作（2）工廠供配電系統(tǒng)的運行與維護要求：通過上述訓(xùn)練項目，學(xué)生熟練掌握工廠供配電系統(tǒng)的運行維護技能60配套的集中實踐環(huán)節(jié)：電工技能訓(xùn)練可編程序控制器以西門子s7系列PLC為例，主要講授可編程序控制器的組成、原理、編程環(huán)境及主機中的程序與指令、編程方法、邏輯指令、數(shù)據(jù)運算指令等，從工程應(yīng)用出發(fā)講解梯形圖程序的常用設(shè)計方法，PLC系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試方法，PLC在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。突出PLC在開關(guān)量、模擬量控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，同時還突出PLC網(wǎng)絡(luò)通信、組態(tài)等技術(shù)，并強化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，課程教學(xué)以工作任務(wù)為載體，通過完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的PLC技術(shù)應(yīng)用能力技能考核項目：（1）PLC編程（2）PLC系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試方法（3）PLC在開關(guān)量、模擬量控制系統(tǒng)中的應(yīng)用（4）PLC通信與系統(tǒng)組態(tài)要求：通過上述訓(xùn)練項目，學(xué)生達(dá)到可編程序控制系