【導(dǎo)讀】從中接受美的熏陶。以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一。米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體

　　

【正文】 指導(dǎo)性總結(jié)。 強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。 第二課時(shí) 一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú) 及超越自我的品質(zhì) 學(xué)生思考： （ 1）課文中主要人物是誰(shuí)？ （ 2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú) 的語(yǔ)句，探討： ① 杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？ ② 杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？ ③ 用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。 ④ 杜 雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？ 教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸 “ 長(zhǎng)大 ” 的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。 二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用 學(xué)生活動(dòng)： （ 1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。 （ 2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法。 （ 3）探討景物描寫的作用。 （一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會(huì) 杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫的作用。） （ 4）回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 教師總結(jié)： （ 1）小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的 寫作技巧 1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語(yǔ)言等方面去思考。 2．要求學(xué)生： （ l）快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。 （ 2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。 3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問(wèn)題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。 四、歸納全文， 質(zhì)疑問(wèn)難，切磋砥礪 1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。 2．研討課首提示和課后問(wèn)題。 3．教師概括總結(jié)。 五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力 觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō)，在班上交流。 我的叔叔于勒 教學(xué)目標(biāo) ： ①小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想 ②個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié) ③對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處 重點(diǎn)難點(diǎn) ： ①多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法 ②構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課 金錢 —拜金主義思潮 今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》 板書課題：《我的叔叔于勒》 整體感知小說(shuō)，知線索 明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn) 10年經(jīng)歷為暗線。 情節(jié)：盼于勒 —— 贊于勒 —— 遇于勒 —— 躲于勒 情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。 開端（盼于勒） —— 發(fā)展（贊于勒） —— 高潮（遇于勒） —— 結(jié)局（躲于勒） 人物態(tài)度對(duì)比： 前： （從文中找出詞語(yǔ)） 后： （從文中找出詞語(yǔ)） 人物性格分析（討論） 菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì) 民，愛慕虛榮。 “我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。 寄寓了自己的希望和理想 找出小說(shuō)中環(huán)境描寫，各自的作用？（略） 小說(shuō)主題討論： 金錢至上 發(fā)散訓(xùn)練 ①小說(shuō)的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？ ②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣？用 150 個(gè)字來(lái)完成。 ③寫作：請(qǐng)以“人與人這間” 為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。 板書設(shè)計(jì)：、 中心線索 于勒 貧窮 富裕 貧窮 菲 利 普 夫 婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認(rèn) 全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 打發(fā)到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他 側(cè)面描寫 主體部分 介紹家庭成員，引出于勒 對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化 全家旅游 發(fā)現(xiàn)于勒 證實(shí)于勒 躲開于勒 小引 背景 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 主題 揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤 裸裸的金錢關(guān)系。 心聲 教學(xué)目的： 1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解 “心聲 ”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。 2．體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3．學(xué)習(xí)縮寫 的寫作方法 。 教學(xué) 過(guò)程 ： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 （聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲。 二、整體感知，把握情節(jié) 1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。 明確 ：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生 表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。 2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 （ 1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。 （ 2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故 事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟 1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。 出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞? 明確 ：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論： 李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。） 明 確 ：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在 “想朗讀課文 ”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。 3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。 四、課堂小結(jié) 小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了 在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。 五、布置作業(yè) 1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫成 300 字以內(nèi)的故事。 2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。 二、 揣摩 體會(huì) 設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。 關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小 說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織， 富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。） 1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？ 提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡 的心聲似乎也就成了他的心聲。 “他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。 ” 啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。 啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。 2．這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？ 教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生 獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！ 五、作業(yè) 平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。 事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn) 和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系； 2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力； 3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì) “ 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 ” 的理解？其中包含著怎樣的哲理？ 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦 .費(fèi) .恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出 “ 事物的正確答案不止一個(gè) ” 的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。 二、 具體實(shí)施 1．分組自學(xué) 要求： A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。 B．提出值得探究的問(wèn)題。 2．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。 A．明確論點(diǎn)的定義 —— 寫出本文的論點(diǎn) B 二 明確論據(jù)的定義 —— 歸納本文的論據(jù) C．將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái) 3．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 4．動(dòng)筆練習(xí) “ 創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的 ”“ 任何人都擁有創(chuàng)造力 ” 作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。（如太空筆的事例等） B．評(píng)議，重點(diǎn)在于 事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。 三、探討延伸 1．討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（機(jī)智應(yīng)變） 2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。 放赤壁風(fēng)光畫面 —— 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受 —— 同一個(gè) “ 赤壁 ” ，為什么蘇軾就高歌 “ 雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅 ” ；而杜牧卻低吟 “ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 ” ？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文 “ 事物的正確答案不止一個(gè) ” 談開去。 四、小結(jié) 生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去 注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案＿ 五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后） “ 沒有規(guī)矩不成方圓 ” 已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。 應(yīng)有格物致知的精神 教學(xué)目的： （ 1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能濫用于當(dāng)今的世界；從正面分析格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的寫作方法。 （ 2）聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活折實(shí)際，體會(huì)文章對(duì)自己的啟示。 教學(xué)過(guò)程： （ 1）導(dǎo)入新課 自古以來(lái)，人們都在探求事物，科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界，獲得新知，追 求新生活。無(wú)論是大大小小的事例，還是大大小小的人物，都在體現(xiàn)著 “ 格物致