【正文】 便不能稱做愛(ài)情，它只是感情上的游戲。德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。英國(guó)學(xué)者理查?德?弗尼維爾 五、總結(jié)“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。六、拓展活動(dòng)同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。板書(shū)設(shè)計(jì) 愛(ài)情 ——不可理解、從未見(jiàn)過(guò)什么是愛(ài)情 忠誠(chéng) ——無(wú)與倫比、更大 美和力量 心靈的追念——不可理解、同過(guò)去一樣 故鄉(xiāng) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》、《社戲》等，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括： 開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。時(shí)代背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》。二、整體感知 聽(tīng)課文錄音，熟悉課文，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。 小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：一、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。二、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受， 老屋的寂寥，決定搬家。 回憶與少年閏土的友情。 “楊二嫂”的變化。 閏土的變化。三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。三、人物形象①文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)？文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細(xì)。②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛對(duì)生活的態(tài)度天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。 閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！ 宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。四、深入探究在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。 作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？ 沒(méi)有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。 為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？ 因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。五、本文主題的探討。①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì) 故鄉(xiāng) 魯迅 過(guò)去的故鄉(xiāng) 美麗 回故鄉(xiāng) 現(xiàn)在的故鄉(xiāng) 蕭索 悲涼地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路 少年：天真活潑 勇敢熱情——小英雄 閏土 中年：貧困迷信 遲鈍麻木——木偶人在故鄉(xiāng) 20年前 年輕美麗 本分 楊二嫂 20年后 尖酸刻薄 自私 愛(ài)貪小便宜離故鄉(xiāng) 未來(lái)的故鄉(xiāng) 美麗孤獨(dú)之旅 教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；2．標(biāo)題的含義。教學(xué)建議：1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌＝虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容理清小說(shuō)的故事情節(jié)。開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)的兩條線索（1）明線：杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷（2）暗線：杜小康的心理發(fā)展三、精讀課文，理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？） (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。(1)P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時(shí)：P69 茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72 害怕，膽怯安頓之后： P73 感到孤獨(dú)時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。 合作探究： 小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么? 學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥： 寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受）1．困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。3．請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。五、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì) 孤獨(dú)之旅輟學(xué) ——放鴨——茫然、恐懼到蘆蕩——趕鴨——害怕、膽怯——安頓——孤獨(dú)、不再恐慌暴風(fēng)雨——找鴨 ——堅(jiān)強(qiáng)雨后 ——鴨子長(zhǎng)大1我的叔叔于勒 教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重難點(diǎn)：借助文本對(duì)人物形象進(jìn)行分析歸納，并能進(jìn)一步探究其存在的社會(huì)根源。教學(xué)方法：速讀法、討論法、分析法教學(xué)準(zhǔn)備：將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師分別對(duì)其分配相應(yīng)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō)：“有錢能使鬼推磨”是有道理的。金錢對(duì)人來(lái)說(shuō)是很重要的 ，我們做什么事情常常離不開(kāi)金錢，因?yàn)榻疱X能買到很多東西，但人情比金錢更為重要——特別是我們社會(huì)主義制度更明顯體現(xiàn)。 那么，十九世紀(jì)的資本主義制度下人情與金錢關(guān)系怎樣？尤其兄弟情誼與金錢如何？我們要學(xué)的這篇小說(shuō)——莫泊桑的《我的叔叔于勒》將告訴我們這種利害關(guān)系的根源和本質(zhì)又是如何？二、 背景介紹。莫泊桑(18501893) 法國(guó)作家。 生于沒(méi)落貴族家庭。自幼酷愛(ài)文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。與契訶夫和歐亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。本文發(fā)表在1883年8月7日法國(guó)的《高盧人日?qǐng)?bào)》上，是一篇批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)杰作。所謂“批判現(xiàn)實(shí)主義”，就是作家對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)秩序所持的基本態(tài)度是批判的?！段业氖迨逵诶铡肥嵌唐≌f(shuō)集，《羊脂球》所收的小說(shuō)中的一篇。在《羊脂球》所收集的作品中，有的描寫(xiě)法國(guó)人民在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中的熱情，揭露了資產(chǎn)階級(jí)的怯儒無(wú)能以及人們當(dāng)時(shí)的因?yàn)殄X而扭曲了自己的觀念；有的真實(shí)再現(xiàn)了法國(guó)中下層人民的不幸遭遇、命運(yùn)苦難、拼命掙扎與不屈的斗爭(zhēng)。三、 教學(xué)步驟：1． 請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，落實(shí)文中的生字詞。（教師提前做成知識(shí)卡片）2． 引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的情節(jié)。明確：開(kāi)端（1——4）盼望于勒 發(fā)展（5——19）夸贊于勒