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2025-05-12 08:39本頁面
【正文】 能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行 ②任務 ? 該階段要求學生嚴格按照實踐模式進行實際操作，對動作序列要逐一執(zhí)行．及時檢查操作是否正確、對象是否變化。 ? 執(zhí)行的同時還要作口頭報告．促使智慧活動向言語執(zhí)行水平轉化。 。 一、心智技能形成的過程 我國馮忠良的三階段模型 （ 2）原型操作 ③教學要求 ? 要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現(xiàn)。也就是說。主體要依據心智活動的原型，把構成這一活動的所有動作系列，依次按照一定的順序做出，不能遺漏或缺失。 ? 要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關于活動的表象。 ? 要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉化。 ? 為了使活動方式順利內化，動作的執(zhí)行應注意與言語相結合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標志和組織動作的執(zhí)行。 ④作用 ? 通過原型操作，學生不僅有了程序性知識，而且通過實際操作獲得了完備的動覺映象，這就為原型內化奠定了基礎。 一、心智技能形成的過程 我國馮忠良的三階段模型 （ 3）原型內化 ? ①含義：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形成變成觀念的、內潛的、簡縮的過程。 ? ②任務 該階段開始借助于言語來對觀念性對象進行加工。這是原型在學習者頭腦中轉化為心理結構內容的過程。 ? ③階段 出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。 一、心智技能形成的過程 我國馮忠良的三階段模型 （ 3）原型內化 ④教學要求 ? 動作的執(zhí)行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言語的順序．不能顛倒。 ? 在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開．即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程 (此時已沒有實際操作 )。然后，再逐漸縮減。 ? 在這一階段也要注意變換動作對象．使活動方式得以進一步概括．以便廣泛適用于同類課題。 ? 在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉化過程中．也要注意活動的掌握程度。不能過早轉化，也不宜過遲，而應適時。 二、心智技能形成的特征 按心智活動的方式分 （ 1）各個環(huán)節(jié)形成有機的整體 （ 2）內部語言趨于概括化和簡約化 按心智活動的調節(jié)分 （ 1）不需要多少意識參與調節(jié)和控制 （ 2）運用自如，得心應手 按心智活動的對象分 （ 3）對象不是外顯的物質 （ 4）而是頭腦內部進行的操作，操作的是觀念，是概念和原理 三、智力技能形成的條件 原型的特點 練習 學習的積極性 概括水平 基本技能的熟練 四、心智技能的培養(yǎng) 心智技能原型的模擬的含義 ? 模擬與人的心理功能系統(tǒng)的運行法則，找出能與心理關鍵特征一一對應的物質系統(tǒng)的方法 心智技能原型的模擬階段 （ 1）確立模型階段 （ 2）檢驗修正模型階段 四、心智技能的培養(yǎng) 心智技能的培養(yǎng)要求 （ 1）激發(fā)學習的積極性與主動性 （ 2）注意原型的完備性、獨立性與概括性 （ 3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。 心智技能的培養(yǎng)中注意的問題 （ 1）遵循心智活動按階段形成的理論 （ 2）根據心智技能的種類選擇方法 （ 3）積極創(chuàng)造應用心智技能的機會 （ 4）注重思維訓練 練習題 ? 3．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（ B ）。 A．打開收音機 B．練字 C．實彈射擊 D．開車 4．在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法用（ D ）。 A．圖示 B．坐標 C．遺忘曲線 D．練習曲線 ? ，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（ D）。 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟練 6．在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（ C）。 A．原型啟發(fā) B．原型定向 C．原型操作 D．原型內化 ? 11．在技能形成過程中，練習中出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為 (C)。 A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低谷現(xiàn)象 12．心智技能與操作技能相比，在結構上的特點是（ C ）。 A．具有觀念性 B．具有內潛行 C．具有簡縮性 D．具有整體性 ? 21．吹拉彈唱屬于（ C）。 A．識記技能 B．心智技能 C．操作技能 D．認知技能 26．技能形成的基本途徑是（ D ）。 A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習 謝謝！
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