《技能學(xué)習(xí)》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 需要的活動(dòng)空間大，動(dòng)作幅度較大，運(yùn)用大肌肉群，而且經(jīng)常要求全身肌肉的參與。 ? 內(nèi)容： ? 一是有關(guān)操作動(dòng)作本身的各種信息； ? 二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)的各種內(nèi)外刺激的有關(guān)信息。 ? 特點(diǎn)： ? 動(dòng)作品質(zhì) —— 有一定的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性 ? 動(dòng)作結(jié)構(gòu) —— 動(dòng)作成分趨于協(xié)調(diào)、連貫，動(dòng)作干擾減少， 多余動(dòng)作減少 ? 動(dòng)作控制 —— 視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制 ? 動(dòng)作效能 —— 效能有所提高，消耗的體力精力減少 二、動(dòng)作技能的形成 操作的熟練 ? 含義： ? 所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到了高度的完善和自動(dòng)化。定向映象 ?實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn) 動(dòng)作緩慢；正確性、穩(wěn)定性較差；動(dòng)作要素相互干擾、不協(xié)調(diào)、不連貫、較多多余動(dòng)作；視覺(jué)控制占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) 整合 模仿階段習(xí)得的動(dòng)作成分依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，固定下來(lái)，成為定型的一體化的動(dòng)作。 練習(xí)階段 : ? 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法 (全習(xí)法、分段練習(xí) )。動(dòng)作修正不易。藉由喚醒請(qǐng)學(xué)習(xí)者注意該注意的動(dòng)作。 但也過(guò)猶不及 四、動(dòng)作技能的培養(yǎng) ③高原現(xiàn)象：運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象 . 其原因： ? 一是舊動(dòng)作結(jié)構(gòu)和完成方法的限制； ? 二是身體素質(zhì)落后于技能掌握； ? 三是練習(xí)興趣降低 四、動(dòng)作技能的培養(yǎng) ④綜合練習(xí)曲線 —— 技能形成共同趨勢(shì)，技能深化的必由之路 ? —— 進(jìn)步很快，直線上升趨勢(shì) ? —— 練習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)停滯 ? —— 繼續(xù)練習(xí)，突破 “ 高原 ” ，邁入新高度 ? —— 成績(jī)達(dá) “ 極限 ” 狀態(tài)，甚至出現(xiàn)暫時(shí)下降 ? —— 克服 “ 高原 ” 和 “ 一時(shí)不振 ” 后，繼續(xù)提高動(dòng)機(jī)水平，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，達(dá)個(gè)人極限 四、動(dòng)作技能的培養(yǎng) （ 2）練習(xí)方式 ①根據(jù)時(shí)間分配：集中練習(xí) vs分散練習(xí) ②根據(jù)內(nèi)容完整性：整體練習(xí) vs部分練習(xí) ③根據(jù)練習(xí)途徑：模擬練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、心理練習(xí) 四、動(dòng)作技能的培養(yǎng) （ 3）練習(xí)過(guò)程的一般趨勢(shì) ①練習(xí)進(jìn)步的先快后慢 ②練習(xí)進(jìn)步的先慢后快 ③練習(xí)進(jìn)步的高原現(xiàn)象 ④練習(xí)進(jìn)步的時(shí)起時(shí)伏 四、動(dòng)作技能的培養(yǎng) 充分而有效的反饋 —— 反饋的有無(wú)很重要 （ 1）反饋的內(nèi)容：先粗大后精細(xì) （ 2）反饋的頻率：不要太多，先奪后少 （ 3）反饋的方式 ①內(nèi)部反饋 amp。 延后的反饋 四、動(dòng)作技能的培養(yǎng) 建立清晰而穩(wěn)定的動(dòng)覺(jué) （ 1）應(yīng)用多種動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練方法 （ 2）動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練方法與其他訓(xùn)練方法相結(jié)合 （ 3）動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練與其他感知覺(jué)訓(xùn)練相結(jié)合 第三節(jié) 心智技能 ? 一、心智技能形成的過(guò)程 ? 二、心智技能形成的特征 ? 三、心智技能形成的條件 ? 四、心智技能的培養(yǎng) ? 心智技能 ? 也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式。心智動(dòng)作是外部的實(shí)踐動(dòng)作的反映，心智動(dòng)作是通過(guò)實(shí)踐動(dòng)作的 “內(nèi)化 ” 而實(shí)現(xiàn)的。 ? 三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 任務(wù)：這是外部的物質(zhì)與物質(zhì)化的活動(dòng)向智慧活動(dòng)轉(zhuǎn)化的開(kāi)始。 (從一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作被稱(chēng)為“ 算子 ”。 一、心智技能形成的過(guò)程 我國(guó)馮忠良的三階段模型 :原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 （ 1）原型定向 ①含義 ? 原型：通常指那些被模擬的某種自然現(xiàn)象或過(guò)程。 ②任務(wù) ? 要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，即操作程序 ? 使實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。 ? 采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。 ? 執(zhí)行的同時(shí)還要作口頭報(bào)告．促使智慧活動(dòng)向言語(yǔ)執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。主體要依據(jù)心智活動(dòng)的原型，把構(gòu)成這一活動(dòng)的所有動(dòng)作系列，依次按照一定的順序做出，不能遺漏或缺失。 ④作用 ? 通過(guò)原型操作，學(xué)生不僅有了程序性知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)際操作獲得了完備的動(dòng)覺(jué)映象，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。 ? ③階段 出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。 ? 在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象．使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括．以便廣泛適用于同類(lèi)課題。 心智技能的培養(yǎng)中注意的問(wèn)題 （ 1）遵循心智活動(dòng)按階段形成的理論 （ 2）根據(jù)心智技能的種類(lèi)選擇方法 （ 3）積極創(chuàng)造應(yīng)用心智技能的機(jī)會(huì) （ 4）注重思維訓(xùn)練 練習(xí)題 ? 3．下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（ B ）。 A．原型啟發(fā) B．原型定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化 ? 11．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為 (C)。 A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習(xí) 謝謝！
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