技能學(xué)習(xí)ppt課件-免費閱讀
【正文】 A．原型啟發(fā) B．原型定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化 ? 11．在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為 (C)。 ? 在這一階段也要注意變換動作對象．使活動方式得以進(jìn)一步概括．以便廣泛適用于同類課題。 ④作用 ? 通過原型操作，學(xué)生不僅有了程序性知識，而且通過實際操作獲得了完備的動覺映象，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。 ? 執(zhí)行的同時還要作口頭報告．促使智慧活動向言語執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。 ②任務(wù) ? 要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，即操作程序 ? 使實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。 (從一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作被稱為“ 算子 ”。心智動作是外部的實踐動作的反映，心智動作是通過實踐動作的 “內(nèi)化 ” 而實現(xiàn)的。 但也過猶不及 四、動作技能的培養(yǎng) ③高原現(xiàn)象：運(yùn)動技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)的暫時停頓現(xiàn)象 . 其原因： ? 一是舊動作結(jié)構(gòu)和完成方法的限制； ? 二是身體素質(zhì)落后于技能掌握； ? 三是練習(xí)興趣降低 四、動作技能的培養(yǎng) ④綜合練習(xí)曲線 —— 技能形成共同趨勢，技能深化的必由之路 ? —— 進(jìn)步很快，直線上升趨勢 ? —— 練習(xí)出現(xiàn)暫時停滯 ? —— 繼續(xù)練習(xí)，突破 “ 高原 ” ，邁入新高度 ? —— 成績達(dá) “ 極限 ” 狀態(tài)，甚至出現(xiàn)暫時下降 ? —— 克服 “ 高原 ” 和 “ 一時不振 ” 后，繼續(xù)提高動機(jī)水平，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，達(dá)個人極限 四、動作技能的培養(yǎng) （ 2）練習(xí)方式 ①根據(jù)時間分配：集中練習(xí) vs分散練習(xí) ②根據(jù)內(nèi)容完整性：整體練習(xí) vs部分練習(xí) ③根據(jù)練習(xí)途徑：模擬練習(xí)、實踐練習(xí)、心理練習(xí) 四、動作技能的培養(yǎng) （ 3）練習(xí)過程的一般趨勢 ①練習(xí)進(jìn)步的先快后慢 ②練習(xí)進(jìn)步的先慢后快 ③練習(xí)進(jìn)步的高原現(xiàn)象 ④練習(xí)進(jìn)步的時起時伏 四、動作技能的培養(yǎng) 充分而有效的反饋 —— 反饋的有無很重要 （ 1）反饋的內(nèi)容：先粗大后精細(xì) （ 2）反饋的頻率：不要太多，先奪后少 （ 3）反饋的方式 ①內(nèi)部反饋 amp。動作修正不易。定向映象 ?實際動作表現(xiàn) 動作緩慢；正確性、穩(wěn)定性較差；動作要素相互干擾、不協(xié)調(diào)、不連貫、較多多余動作；視覺控制占絕對優(yōu)勢 整合 模仿階段習(xí)得的動作成分依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為一個整體，固定下來，成為定型的一體化的動作。 ? 內(nèi)容： ? 一是有關(guān)操作動作本身的各種信息； ? 二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)的各種內(nèi)外刺激的有關(guān)信息。 一、動作技能的概述 （三）操作技能的分類 按技能與環(huán)境的關(guān)系劃分： ? 封閉技能：是主要依靠內(nèi)部的、由本體感受器輸入的信息來提供反饋、調(diào)節(jié)動作，受外界環(huán)境的信息影響較小。 ? 動作技能特點： ? 物質(zhì)性 ? 外顯性 ? 展開性：只能加快，不能合并、省略 一、動作技能的概述 （ 二 ） 運(yùn)動技能的構(gòu)成 ? 動作或動作組 ， 但動作并非運(yùn)動技能 ， 只有當(dāng)人們用一組動作去完成一項具體任務(wù) ， 如用一組身體動作 （ 舞蹈語言 ） 去表現(xiàn)情感 ， 這時才稱為運(yùn)動技能 。 ④ 從學(xué)習(xí)速度看，知識學(xué)習(xí)速度較快，但遺忘也較快；技能學(xué)習(xí)速度較慢，技能的保持也比知識要牢固的多。 四、與技能有關(guān)的概念 ?技能和個性 ?一方面，個性影響著技能學(xué)習(xí)的方向、速度和水平。沒有糾錯機(jī)制。 三、關(guān)于技能學(xué)習(xí)的理論 ? （一）行為主義 ? 認(rèn)為機(jī)體的某些活動因受到強(qiáng)化而產(chǎn)生了積極的后果 ， 逐漸鞏固下來 。 智力技能的活動對象的上述特點，使智力技能只能在大腦內(nèi)借助于內(nèi)部言語內(nèi)潛地進(jìn)行，只能通過難以覺察的映象的變化來判斷其存在，具有 隱蔽性 。 ? 技能不是先天就有的，是后天經(jīng)過練習(xí)獲得的。如默讀、心算、打腹稿等技能。 二、技能的種類 ? 運(yùn)動技能和心智技能的聯(lián)系 ? 運(yùn)動技能經(jīng)常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成常常是在外部運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，逐步脫離外部動作而借助于內(nèi)部語言實現(xiàn)的。即內(nèi)外反饋提供的信息與頭腦中表征的預(yù)期狀態(tài)進(jìn)行對照，通過不斷修正，達(dá)到預(yù)期狀態(tài)。而習(xí)慣可以根據(jù)對個人和社會的意義，進(jìn)行好壞的區(qū)分。 四、與技能有關(guān)的概念 ? 技能的形成與知識的掌握 ： ① 從基本結(jié)構(gòu)看，知識是符號所代表的概念、命題與原理的意義，掌握知識的關(guān)鍵是理解符號所表征的意義（即認(rèn)知容）；技能是對知識進(jìn)行應(yīng)用的程序，其基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，形成技能的關(guān)鍵是對應(yīng)用知識的方法的正確應(yīng)用。 ② 另一方面，已經(jīng)形成的技能又是掌握新知識的基礎(chǔ)。 ? 認(rèn)知能力 ， 包括視覺 、 聽覺 、 觸覺 、 動覺等多種知覺能力 ，其中手腳協(xié)調(diào) 、 身體平衡對完成運(yùn)動技能意義重大
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