學生教育個案分析-資料下載頁
2025-05-12 07:04本頁面
【正文】 再到公然反抗剪發(fā)、偏要帶手機進學?！野l(fā)覺這已經(jīng)不再是簡單的青春期叛逆和任性，其心理和人格已扭曲為成人式的狡辯和習慣性的蔑視、反抗權威了。這種心理和個性是怎么形成的？帶著這個問題，我和他的父母以及他以前的班主任進行了多方面的訪談和了解。分析：不和諧的家庭氛圍和嬌縱型的管教方式造就了他行為上無規(guī)范、品格上崇尚以自我為中心的不良人格。趙某家境優(yōu)裕，在家庭管教方式上父母采取典型的嬌慣溺愛方式：父親在工作上是權威，但同時由于工作繁忙疏忽了對兒子的管教，因此，每當兒子出了什么問題時，父親出于彌補心理先從自身找原因，對孩子多采取寬容態(tài)度。母親出于對父親各種忙碌的不滿，將全副身心放到了兒子身上，對兒子以順從接受為主，較少對兒子的行為作出要求，賦予其高度的按照自己意愿行為的自由。更不會對兒子提出紀律要求，甚至主動滿足兒子各種合理不合理的要求。父母盲目的溺愛和疏于管束，構成嬌縱型教養(yǎng)方式，在這種溺愛嬌慣的家庭環(huán)境中，容易使孩子養(yǎng)成自我中心，驕橫跋扈、懶惰散漫、貪婪無度的“霸王”心態(tài)。由于從小規(guī)則意識欠缺，對自己的行為是非不清，所以，在家庭和學校中趙某就會有多種違規(guī)行為，如在校不聽課、遲到、早退、隨意曠課缺課，在家頂撞母親、與家庭成員關系緊張等等，而且在事后根本不承認自己的錯誤，反而推卸責任。同時，這種行為上的不規(guī)范往往與其強烈的自我中心意識緊密相連。趙某平時對人對事缺乏責任感，在與人發(fā)生矛盾時易把過錯推給別人，首先注重的是自身的內(nèi)心感受，要別人順從他、滿足他。習慣性的行為處理模式延續(xù)到家庭以外，如學校時，他自然會對老師的要求不習慣而抵制、反抗，在過早的成人化影響下，最終演變反權威、利用各種機會逼迫對方（權威）讓步。這種小霸王心態(tài)如果不能得到及時矯正，則很容易發(fā)展為反社會型人格。片面的家校教育助長了不良人格的形成。經(jīng)常性的遲到、曠課、上課不聽課在課堂睡覺、拒絕做承擔任何班級責任：不掃地、不做衛(wèi)生、不做值日、甚至不參加任何的班級活動……其間，班主任多次與其家長進行溝通，希望家校之間合力轉(zhuǎn)化其不良習慣。但，由于嬌縱型管教方式積習過重，加上父母關系的不太和諧，降低了家庭教育的權威，因此，學校教育與家庭教育事實上未能形成真正的合力，因而降低了教育效果。相反，趙某在每次與“權威”（學校）較量的過程中，發(fā)現(xiàn)最終學校還是耐他不何，父母最終還是會屈服于他的反抗任性之下，因此，你禁止、我反抗；你請家長、我照樣便成了他與人相處的模式，“天生反骨”就這樣在一次一次片面的家校教育中“茁壯”壯大。7
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