學(xué)生教育個(gè)案分析-資料下載頁(yè)
2025-05-12 07:04本頁(yè)面
【正文】 再到公然反抗剪發(fā)、偏要帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校……我發(fā)覺(jué)這已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的青春期叛逆和任性，其心理和人格已扭曲為成人式的狡辯和習(xí)慣性的蔑視、反抗權(quán)威了。這種心理和個(gè)性是怎么形成的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我和他的父母以及他以前的班主任進(jìn)行了多方面的訪談和了解。分析：不和諧的家庭氛圍和嬌縱型的管教方式造就了他行為上無(wú)規(guī)范、品格上崇尚以自我為中心的不良人格。趙某家境優(yōu)裕，在家庭管教方式上父母采取典型的嬌慣溺愛(ài)方式：父親在工作上是權(quán)威，但同時(shí)由于工作繁忙疏忽了對(duì)兒子的管教，因此，每當(dāng)兒子出了什么問(wèn)題時(shí)，父親出于彌補(bǔ)心理先從自身找原因，對(duì)孩子多采取寬容態(tài)度。母親出于對(duì)父親各種忙碌的不滿，將全副身心放到了兒子身上，對(duì)兒子以順從接受為主，較少對(duì)兒子的行為作出要求，賦予其高度的按照自己意愿行為的自由。更不會(huì)對(duì)兒子提出紀(jì)律要求，甚至主動(dòng)滿足兒子各種合理不合理的要求。父母盲目的溺愛(ài)和疏于管束，構(gòu)成嬌縱型教養(yǎng)方式，在這種溺愛(ài)嬌慣的家庭環(huán)境中，容易使孩子養(yǎng)成自我中心，驕橫跋扈、懶惰散漫、貪婪無(wú)度的“霸王”心態(tài)。由于從小規(guī)則意識(shí)欠缺，對(duì)自己的行為是非不清，所以，在家庭和學(xué)校中趙某就會(huì)有多種違規(guī)行為，如在校不聽(tīng)課、遲到、早退、隨意曠課缺課，在家頂撞母親、與家庭成員關(guān)系緊張等等，而且在事后根本不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，反而推卸責(zé)任。同時(shí)，這種行為上的不規(guī)范往往與其強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)緊密相連。趙某平時(shí)對(duì)人對(duì)事缺乏責(zé)任感，在與人發(fā)生矛盾時(shí)易把過(guò)錯(cuò)推給別人，首先注重的是自身的內(nèi)心感受，要?jiǎng)e人順從他、滿足他。習(xí)慣性的行為處理模式延續(xù)到家庭以外，如學(xué)校時(shí)，他自然會(huì)對(duì)老師的要求不習(xí)慣而抵制、反抗，在過(guò)早的成人化影響下，最終演變反權(quán)威、利用各種機(jī)會(huì)逼迫對(duì)方（權(quán)威）讓步。這種小霸王心態(tài)如果不能得到及時(shí)矯正，則很容易發(fā)展為反社會(huì)型人格。片面的家校教育助長(zhǎng)了不良人格的形成。經(jīng)常性的遲到、曠課、上課不聽(tīng)課在課堂睡覺(jué)、拒絕做承擔(dān)任何班級(jí)責(zé)任：不掃地、不做衛(wèi)生、不做值日、甚至不參加任何的班級(jí)活動(dòng)……其間，班主任多次與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家校之間合力轉(zhuǎn)化其不良習(xí)慣。但，由于嬌縱型管教方式積習(xí)過(guò)重，加上父母關(guān)系的不太和諧，降低了家庭教育的權(quán)威，因此，學(xué)校教育與家庭教育事實(shí)上未能形成真正的合力，因而降低了教育效果。相反，趙某在每次與“權(quán)威”（學(xué)校）較量的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)最終學(xué)校還是耐他不何，父母最終還是會(huì)屈服于他的反抗任性之下，因此，你禁止、我反抗；你請(qǐng)家長(zhǎng)、我照樣便成了他與人相處的模式，“天生反骨”就這樣在一次一次片面的家校教育中“茁壯”壯大。7
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