學生教育個案分析-預覽頁
【正文】 這些都或多或少地影響著孩子個性的形成。于是我同其家長商量后，小逆暫時離開“寵境”，與父親生活在一起。我對他說，我發(fā)現(xiàn)你有一個優(yōu)點，就是很愛運動，籃球打的好。在教育時，盡可能地避免負面行為，更多地鼓勵，積極地評價，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關注和期望。因此，教師應根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。一個問題剛解決，新的問題又來了。第二天一早，我踏進教室門就高叫：“誰是狗仔隊隊長？”這下教室里可炸開了鍋，同學們紛紛站起來指著李杰七嘴八舌地說：“就是他!”“李杰，李杰！”看著同學們群情激憤，聽著同學們的聲聲討伐，李杰慚愧得低下了頭，滿臉通紅，默不吭聲。終于有一天，他開竅了、徹底想通了，他支支吾吾地對我說：“老師，我想跟你商量件事情，可不知道你會不會同意？”我看他一臉誠懇的表情，先撫摸一下他的頭，再使勁拍一下他的肩膀，大聲說：“只要是合理的、對同學有利的，我一定舉雙手同意并大力支持！”這下壯了他的膽，他“騰”地站起來大聲說：“老師，我決定解散狗仔隊，組織班級里的奧數(shù)興趣小組。當然我也比以往忙了許多，但我樂在其中。信任和鼓勵遠遠勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學生，關懷學生，只要喚起了他們的自信心，他們學習和做人的進步速度就會大大加快，我們的教育就會收到預期成效。下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中很火，但我也沒有嚴厲批評他，因為我了解像他一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。后來的一段時間，我時不時地找他來談心，說說他的家庭，有時叫他幫我做點事，批批作業(yè)，收收本子，在生活上也格外關心他。幾次交鋒下來，我才愕然地發(fā)現(xiàn)他是認真的。自然有幾個不怕死的家伙想試探班主任的反應，在我的“嚴抓嚴打”下，他們很快就“撤退”了，只有趙某仍“頂風做案”，公然逃課在走廊后上網玩手機，被我抓個正著，他當時還極力狡辯“為什么不能帶手機？教育局有明文規(guī)定嗎？”回想他以前的種種表現(xiàn)，從經常遲到、稍不順心就逃課，到習慣性的逃課、缺課，再到公然反抗剪發(fā)、偏要帶手機進學?！野l(fā)覺這已經不再是簡單的青春期叛逆和任性，其心理和人格已扭曲為成人式的狡辯和習慣性的蔑視、反抗權威了。母親出于對父親各種忙碌的不滿，將全副身心放到了兒子身上，對兒子以順從接受為主，較少對兒子的行為作出要求，賦予其高度的按照自己意愿行為的自由。同時，這種行為上的不規(guī)范往往與其強烈的自我中心意識緊密相連。片面的家校教育助長了不良人格的形成。7
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