對外初級漢語教學(xué)的有效途徑-資料下載頁
2025-05-12 01:18本頁面
【正文】 的一種教學(xué)模式或教學(xué)設(shè)計?！跋日Z后文”從漢語和漢字特點出發(fā)，符合漢語作為第二語言教學(xué)所遵循的語言規(guī)律、語言教學(xué)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。我國的漢語作為第二語言教學(xué)追隨世界第二語言教學(xué)法發(fā)展的潮流，近30年來所流行的交際法、任務(wù)型教學(xué)法等盛行一時，其教學(xué)理念過于強調(diào)功能，而在某種程度上忽視語言結(jié)構(gòu)與書面語的規(guī)范。這種基于印歐系語言而形成的教學(xué)理念與教學(xué)方法，應(yīng)用于印歐系諸語言的教學(xué)上，或許是卓有成效的，因為語言系屬相近。但應(yīng)用于漢語和漢字教學(xué)中卻不一定適宜。而“先語后文”的教學(xué)設(shè)計對于母語書寫系統(tǒng)為拼音文字的學(xué)習(xí)者，不僅是一條有效、便捷之路，更是必由之路?！緟⒖嘉墨I】[1]安雄(2010)漢字教學(xué)的一個新嘗試，《第九屆國際漢語教學(xué)研討會論文選》，北京：高等教育出版社。[2]白樂桑(1997)漢語教材中文、語領(lǐng)土之爭：是合并，還是自主，抑或分離？《第五屆國際漢語教學(xué)討論會論文選》，北京：北京大學(xué)出版社。[3]編者按(2002)實行“注音識字，提前讀寫”全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，《光明日報》2月1日第3版。[4]程偉民(2010)試論對外漢語短期教材“一語雙文”版式調(diào)整的可能性，清華大學(xué)對外漢語文化教學(xué)中心編《清華大學(xué)首屆漢語教學(xué)研討會論文集》，北京：清華大學(xué)出版社。[5]崔永華(1999)基礎(chǔ)漢語教學(xué)模式的改革，《世界漢語教學(xué)》第1期。[6]高本漢(1923)漢語的讀音和符號，刊登于《世界語言文化手冊系列》，1930年張世祿將之譯為漢語，取名《中國語和中國文》，上海：商務(wù)印書館。[7]耿有權(quán)(2009)法蘭克福大學(xué)的“全拼音漢語教學(xué)法”，漢辦編《孔子學(xué)院》第2期。[8]郭紹虞(1946/1985)中國語言所受到的文字的牽制，《照隅室語言文字論集》，上海：上海古籍出版社。[9]黃政澄主編(2008)《標(biāo)準(zhǔn)漢語教程》，北京：北京大學(xué)出版社。[10]江新(2008)《對外漢語字詞與閱讀學(xué)習(xí)研究》，北京：北京語言大學(xué)出版社。[11]柯彼德(2003)漢語拼音在國際漢語教學(xué)中的地位和作用，《世界漢語教學(xué)》第3期。[12]李敏(2010)美國大學(xué)的中文教育管窺——以佐治亞州理工學(xué)院為例，《第九屆國際漢語教學(xué)研討會論文選》，北京：高等教育出版社。[13]利瑪竇金尼閣(1615/1983)《利瑪竇中國札記》，何高濟等譯，何兆武校，北京：中華書局。[14]魯健驥(2003)口筆語分科精泛讀并舉——對外漢語教學(xué)改進模式構(gòu)想，《世界漢語教學(xué)》第2期。[15]呂叔湘(1978)當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題，《人民日報》3月16日。又見中國社會科學(xué)院語言研究所編《呂叔湘：紀(jì)念呂叔湘先生百年誕辰》，北京：商務(wù)印書館，2004年。[16]呂叔湘(1983)《呂叔湘語文論集》，北京：商務(wù)印書館。[17]毛悅(2010)《特殊目的漢語速成教學(xué)模式研究》，北京：北京語言大學(xué)出版社。[18]彭聃齡主編(1997)《漢語認(rèn)知研究》，濟南：山東教育出版社。[19]石定果(1999)從認(rèn)知科學(xué)看對外漢字教學(xué)，呂必松主編《漢字與漢字教學(xué)研究論文集》，北京：北京大學(xué)出版社。[20]孫雁雁(2010)初級留學(xué)生問句輸出研究，《世界漢語教學(xué)》第2期。[21]唐宏建(2002)“注音識字，提前讀寫”的科學(xué)性，《光明日報》2月1日第3版。[22]萬業(yè)馨(2010)略論漢字教學(xué)總體設(shè)計中的語文關(guān)系處理——兼議瑞士蘇黎世大學(xué)的教學(xué)設(shè)計，《第九屆國際漢語教學(xué)研討會論文選》，北京：高等教育出版社。[23]王建勤(2005)外國學(xué)生漢字構(gòu)形意識發(fā)展的模擬研究，北京語言大學(xué)博士學(xué)位論文。[24]印京華(2006)探尋美國漢語教學(xué)的新路：分進合擊，《世界漢語教學(xué)》第1期。[25]張志公(1962)《傳統(tǒng)語文教育初探》，上海：上海教育出版社。[26]趙金銘(1989)外國人基礎(chǔ)漢語用字表，南開大學(xué)對外漢語教學(xué)中心編《漢語研究》第2輯，天津：南開大學(xué)出版社。[27]趙金銘(2002)“說的漢語”與“看的漢語”，趙金銘主編《漢語口語和書面語教學(xué)》，北京：北京大學(xué)出版社。[28]趙金銘(2008)漢語作為第二語言教學(xué)：理念與模式，《世界漢語教學(xué)》第1期。[29]趙金銘(2009)教學(xué)環(huán)境和漢語教材，《世界漢語教學(xué)》第2期。[30]趙元任(1980)《語言問題》，北京：商務(wù)印書館。[31]中國大百科全書編委會編(1988)《中國大百科全書》(語言文字卷)，北京：中國大百科全書出版社。[32]中國社會科學(xué)院語言研究所編(2004)《呂叔湘：紀(jì)念呂叔湘先生百年誕辰》，北京：商務(wù)印書館。[33]鐘梫(1979)十五年(19501965年)外國留學(xué)生漢語教學(xué)總結(jié)，《語言教學(xué)與研究》(試刊)第4期。[34]周小兵(1999)對外漢字教學(xué)中多項分流、交際領(lǐng)先的原則，呂必松主編《漢字與漢字教學(xué)研究論文集》，北京：北京大學(xué)出版社。[35]Chen, M. J. amp。 J. . Yuen(1991)Effects of Pinyin and script type on verbal processing: Comparisons of China, Taiwan, and Hong Kong experience. International Journal of Behavioral Development , 429448.[36]Everson, M. E.(1998)Word recognition among learners of Chinese as a foreign language: Investigating the relationship between naming and knowing. The Modern Language Journal , 194204.[37]Yang, Jun(2000)Orthographic effect on word recognition by learners of Chinese as a foreign language. Journal of the Chinese Language Teacher Association , 117.^NU1DA20120224
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