人的認識從何而來教學設計-資料下載頁
2025-05-11 23:08本頁面
【正文】 24日，我國探月工程三期實施從月球軌道返回地球的飛行實驗6．高二（6）班同學在化學課上學習了化學平衡知識學生討論并回答：1屬于動物的本能活動，不符合“人”是實踐的主體，4和6屬于人的認識活動。5符合教材對實踐的定義。教師歸納：實踐活動具有能動性──有意識，有目的，區(qū)別于動物，客觀物質(zhì)性──主體、手段和客體都是客觀的，并且需要遵循客觀規(guī)律，同時實踐還具有社會歷史性的特征，是處在一定社會關系中的人的行為，并且在不同的歷史階段具有不同的特點。（主板書：實踐的特點──能動性，客觀物質(zhì)性，社會歷史性）教師小結(jié)：實踐之所以是認識的目的、歸宿、動力和檢驗標準，因為實踐是主觀見之于客觀的橋梁，能夠?qū)⒂^念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在的直接現(xiàn)實性活動。所以在實踐中能夠獲得認識，能夠檢驗認識，能夠推動認識發(fā)展，認識能指導實踐。教師提升：認識與實踐的關系，實際上就是傳統(tǒng)哲學中的知與行的關系。關于知與行，有人說知難行易，有人說知易行難，請同學們分析這兩句話的合理性。學生回答教師總結(jié)：獲得認識的實踐不是一次性的，我們需要在實踐──認識──再實踐──再認識的過程中不斷累積，用認識來指導實踐，實踐中會受到自身認知水平，立場，三觀的制約，行動起來沒那么容易，所以這兩句話都有合理性。對于知行關系，著名的教育家陶行知先生認為“行是知之始，知是行之成”不管知還是行，我們最佳的狀態(tài)就是知行合一，希望同學們不管是在學習還是生活中能勇于實踐，敢于探索，來獲得最深刻、最生動的知識，用正確的認識來為實踐服務，更好的生活和學習。那追求真理從來都是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，如何更好地去探求，下節(jié)課再揭曉。3
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