【正文】 高爾基 關(guān)愛少年一代石允：記者教學(xué)小結(jié)：奇怪的大石頭一、教材簡(jiǎn)析 　　《奇怪的大石頭》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小矢志不渝的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文脈絡(luò)清晰，首先介紹李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果。在寫法上，本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。正確流利朗讀課文。了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)李四光是怎么問問題的。了解童年的李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)方法：自學(xué)法課前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。生字、新詞卡片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文，掃除障礙請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（w249。）、旅行、考察、秦(q237。n)嶺、流域（y249。）、遺（y237。）跡、研究、震（zh232。n）驚三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。A、對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。B、主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。C、完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。認(rèn)讀要寫的字。爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊郑⒁庾笙虏糠值墓P順。各自抄寫。四、作業(yè)１、抄寫本課生字詞各兩行。２、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。二、感知巨石形象課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。A、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。C、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）三、感受好問精神時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”四、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。（讀后討論）A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。B、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？五、交流讀后感想完整地朗讀課文。讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下?？偨Y(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。六、拓展延伸１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。２、朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：小時(shí)侯 發(fā)現(xiàn)問題７、奇怪的石頭 震驚世界長(zhǎng)大后 勇于探索教學(xué)小結(jié)：8*、我不能失信教材簡(jiǎn)析：《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白誠(chéng)信的重要性。教學(xué)方法：朗讀感悟課前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。二、初讀感知請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。分自然段指名朗讀檢查。討論疏解：a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？B、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸 伯伯家宋慶齡媽媽 小珍c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。三、分角色朗讀交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。四、討論深化讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？你在日常生活中有沒有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：8*、我不能失信去伯伯家 約小珍疊花籃教學(xué)小結(jié)：語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)：選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。讀讀背背，收集積累名人名言。讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：積累、背誦名言名句。閱讀《聞雞起舞》。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用熟悉的人寫一件事。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)口語(yǔ)交際 講名人故事一、談話導(dǎo)入最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。二、分組舉行調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。三、全班交流各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。四、暢談感想聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。學(xué)生暢談感想。一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、交代任務(wù)學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。二、選材構(gòu)思你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人 物 該人物給自己的印象李四光 遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時(shí)間：事情發(fā)生的地點(diǎn)：事情中的主要人物： 事情的起因：事情的經(jīng)過(guò)：事情的結(jié)果： 三、動(dòng)筆起草下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。四、修改謄寫大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。師生共同評(píng)議。針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。第三課時(shí)習(xí)作?講評(píng)一、讀文猜人教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。議一議，為什么該同學(xué)沒說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。二、再讀欣賞請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽后議議評(píng)評(píng)。教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段，酌情評(píng)點(diǎn)表?yè)P(yáng)。第四課時(shí)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。這三個(gè)句子都寫了人物說(shuō)的話，句子中加引號(hào)的部分是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。從學(xué)過(guò)的課文中再找找這樣的例子，并說(shuō)說(shuō)屬于哪一種形式。二、讀讀背背我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡。有些名人說(shuō)過(guò)的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些名人名言。 自己輕聲讀書上提供的名人名言，把生字讀正確，把句子讀通順。指名朗讀交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。指名再讀，師生評(píng)價(jià)。交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、我會(huì)填認(rèn)真觀察比較，發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)字有什么特點(diǎn)。（每組兩個(gè)字第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁?shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀