【正文】 子、詞語等進行簡單解釋或者說明。3. 范文分析： （1）解讀范文：引導學生從文中查找出教師給出的問題的答案，將答案在文中標注出來。教師以提問的方式引導學生進行回答，比如找出文中描寫年齡的句子，我什么時候開始和第一個男生在一起，為什么和第一個男生見面的機會越來越少了。通過問題，讓學生對文章整體有一個大概的了解。、 （2）引導學生分析文章的寫作思路：時間順序，作者在寫作中采用了那種時間順序，找出表示時間的詞語或者句子，根據時間順序對文章大致內容進行總結。 （3）熟悉范文的表達方式。引導學生一起范句，點讀例句，找出句子中的重點詞語或結構，學生進行造句練習。 課時二：詞語句子訓練（10分鐘）—寫作實踐（35分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘） ：兩人一組，嘗試針對“我的戀愛史”的主題，試一試寫一寫。寫出寫作過程中你可能會用到的詞語或者簡單的句子，看看哪一組寫的最多。在句子的寫作中，要注意漢字的書寫、語法的組成，盡量使用以前學過一些的生詞和語法。 ：將前面自己寫出來的詞語和句子總結成語段，進行“我的戀愛史”的相關寫作，題目自擬，可以寫戀愛史，也可以寫自己的愛情觀、理想的對象等等，200字左右。 ：完成作文的寫作，總結自己的寫作思路，下節(jié)課進行點評。（六）教學手段及策略 ：通過寫作課的范文和結構進行多媒體PPT的演示，讓學生更清晰地把握范文結構和思路。 ：利用對范文的歸納總結，對寫作思路和方法進行講解。（7） 教學評估 ，漢語思維內容，所以在課程導入環(huán)節(jié)，一定要引發(fā)學生對寫作主題的興趣，通過交流，教師可以挖掘學生的寫作方向，并且給出一些寫作建議。根據學生的實際情況，寫作主題也可進行調整。 ，范文寫作思路的分析是非常重要的一個部分，能夠引導學生寫作的大方向，給出一個寫作方法。本文中的范文是根據時間順序來寫作的，這種寫作方式非常普遍，教師要強調這種時間順序在寫作中的重要地位，教會學生在充分表達自己的同時，注意寫作思路，讓讀的人也能看懂你寫的內容。 ，缺乏一定的互動，因此我們寫作初期加入了小組的詞語句子訓練，讓學生先簡單的拼湊詞語、句子，有利于后期的文章寫作。此外，在寫作課中還要挖掘更多合適的課堂活動，活躍寫作課的氛圍，豐富寫作課的內容。 閱讀課教學設計（一）教學對象與教材：：渤海大學本校初級階段韓國學生 ：《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅱ第十課《有一種智慧叫中庸》（二）教學情境：渤海大學位于遼寧省錦州市松山新區(qū)，校內有各國留學生，其中韓國留學生占有很大比重，大部分是在韓國分院接受過一年漢語教學的韓國學生。他們來到中國以后開始各個專業(yè)本課階段的學習，在專業(yè)課之外，學校為了提高他們的漢語水平，特別開始了漢語專業(yè)課程，其中就包含閱讀課。（三）教學目標： ，了解課文中“中庸”等的含義，對課文中涉及中國的古代文化有一個大致了解；，鍛煉學生快速閱讀的能力，培養(yǎng)他們在短時間內閱讀漢語文章并提取信息的能力。（四）教學內容：：本課精讀課文的生詞，以及與中國文化相關的重點例句。：本課一共分為兩個課時，一次課。要完成生詞和精讀課文的講課，以及課后所有快速閱讀的練習。（五）教學環(huán)節(jié)：課時一：導入（5分鐘）—課文閱讀（20分鐘）—課文練習（10分鐘）—文化知識拓展（15分鐘）1. 導入：圍繞本課中心內容，針對中國傳統(tǒng)文化展開，詢問學生了解哪些中國文化，知道哪些中國的傳統(tǒng)俗語或名言，知道不知道中國的“印章”，知道不知道“中庸”的意思等等，展開課文內容。2. 課文閱讀：（1）教師帶領學生熟讀課文中的實用語塊部分，并糾正學生的發(fā)音。（2）教師隨機抽取學生，一人一句對課文進行朗讀，教師糾正發(fā)音，然后領讀。：參考PPT，對課文內容再次進行分組朗讀，并分組進行填空練習，看哪一組做的又快又好。對課文中學生不理解的詞語或句子進行解釋，對課文內容進行簡要的分析概括，讓學生充分掌握課文內容，課文最好收斂到張口即出的程度。：文化語句：仁者見仁，智者見智。比喻對同一個問題，不同人從不同的立場和角度去看，有著不同的想法?？偨Y之前學過的有關文化的一些語句，進行拓展。課時二：實用閱讀（10分鐘）—相關閱讀（15分鐘）—閱讀練習（20分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘）1. 實用閱讀：本課使用閱讀為印章，首先利用課本封面的印章進行講解，一般的書寫規(guī)范是從左往右，而印章是從右往左的順序。然后教師利用PPT展示中國各種傳統(tǒng)印章，圖章，還有以前皇帝的“玉璽”，進行拓展。2. 相關閱讀：結合課文內容，外國人將就簽字，中國講究印章，現(xiàn)在簽字運用的更好；印章在中國有很長的發(fā)展歷史；印章具有民族特色，深受中國人喜愛，需要字畫上都有文人雅士的印章。3. 閱讀練習：進行課本中閱讀部分的訓練，進行答題，教師對錯誤原因進行講解。4. 讀后寫作：在我們的生活中，不同的人對同一件事情可能有不同的看法，把這樣的故事用漢字記錄下來。（六）教學手段及策略 ：通過閱讀課的課文和結構進行多媒體PPT的演示，讓學生更清晰地把握文章結構和思路。PPT展示各種印章，引發(fā)學生對中國文化的興趣。 ：利用多種課文的閱讀方式，如默讀、分句讀、領讀、齊讀，反復進行閱讀能力的訓練，提高閱讀水平。同時在閱讀課中結合課文適當融入中國文化，傳授傳統(tǒng)文化知識。（七）教學評估 ，重點培養(yǎng)學生精讀以及快速閱讀的能力，除了保證學生對課文中生詞、語句的理解，還要適當對閱讀中涉及到的各方面知識進行講解，保證閱讀課的教學質量。 ，要對不同類型的閱讀訓練進行分類設計，分清精讀與略讀的目標，讓學生掌握如何快速提取課文信息，了解文章的主要內容。閱讀課的設計中還要注意實用性，趣味性，在閱讀課文、回答問題等環(huán)節(jié)適當增加小的課堂活動，活躍課堂氣氛。