【正文】 畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂??！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？ 小結師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。五、思維拓展如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。六、思維拓展你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫??？評：你的想象真大膽，你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！學習生字“幫”教師范寫學生書寫。6.《一封信》教學設計教學目標:學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。理解課文內(nèi)容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法:充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。運用已有的識字方法識字。情感、態(tài)度與價值觀:使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。教學重點: 引導學生多種方法識字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。教學難點初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程:第1課時一、談話激趣導入。師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?揭示課題:一封信。二、初讀課文,識寫生字。根據(jù)自讀提示,學生自讀課文。師:這個故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?識記生字。(1)帶拼音認讀生字。大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!(2)去掉拼音認讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!(3)開火車讀生字。(4)交流識字方法。有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!老師也出幾個字謎考考大家!(5)認讀詞語。三、再讀課文,理解感悟。請孩子們匯報課文講的是一件什么事?(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。)找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。四、寫字指導。觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應該注意些什么?全班交流,互相提醒。觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什么?教師在田字格中范寫。學生描紅、練寫。教師點評。五、總結全文。第2課時一、聽寫詞語,復習導入聽寫詞語。對照批閱。寫字指導。二、理解過程,品味語言學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來!匯報交流。(1) 重點句1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。(2)重點句2“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。(3)學習用“總是”說一句話。指導朗讀。(1)師引讀。(2)生領悟讀。學習第二封信。請自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。匯報交流。(1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。(2)重點句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)(3)重點句子2“還有,下個星期天我們?nèi)タ措娪啊！睆倪@句話,感受到了我們的生活怎么樣?這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什么?“還有,下個星期天我們?nèi)タ措娪啊！眿寢屨f。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來,再讀一讀。三、對比分析,明白道理。對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想?第二封信表達的又是什么思想?小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?明白其中的道理。朗讀全文。四、課堂延伸,拓展練習你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。第7課《媽媽睡了》教學目標　　知識與技能：　　會寫本課8個生字，會讀文中11個生字?！　∮闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，深刻體會父母的關愛之情?！　∵^程與方法：　　學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感?！　≌归_小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析?！　∫龑W生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：　　感受母愛，同時懂得關愛父母?！　〗虒W重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語?！　≌n前準備：　　課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片?！　〗虒W設計總思路：　　教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法?！　〗虒W過程　　一、情境導入。　　在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文?！　　煟郝犂蠋熥x完課文，你想說什么，問什么呢？　　　二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵?！　煟海ò鍟n題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。　　三、分層讀課文，在閱讀中識字?！　〕踝x課文，自我識字。　　師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。　?。ń處熝惨曉趯W生中，及時了解把握學生的閱讀情況）　　練讀長句，認讀生詞?！　。c擊課件，出示難讀的句子和詞）　　【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度?！　煟赫n文里還有不認識的字嗎？　　在語境中滲透識字方法?！　煟耗阒缷寢屖窃鯓雍遄约旱膶殞毸X的嗎？　?。▽W生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）　　師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說?！　。ㄓ傻诙匀欢我鰡栴}：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）　　師：（根據(jù)學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？　　師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？　?。ㄔ趯W生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）　　　在品讀生情中，理解運用詞語。　　師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。　　如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因?！　。▽W生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？　　師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！　　師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來?！　∷?、游戲：漢字魔術?！　〗處熞来纬鍪疽唤M漢字　　第一組：閉、聞、問、閃、間　?。ń處熤缸x生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）　　教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）　　第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨　?。ㄒ陨厦拷M形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）　　四、細讀課文，感情交融　　讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）　　媽媽愛孩子　?。?）像我睡著時媽媽看著我一樣　?。ㄕf明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）　?。?）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠　　媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）　　你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）　　指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）　　(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事?！　槭裁磸淖彀?，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）　　指導朗讀?　　(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）　　小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？　　自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽?！　『⒆訍蹕寢尅　。?）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽　　說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。　　(2)她真該好好的睡一覺了　　這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛　　指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦?！　∥?、圖文結合，感情升華　　下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。　　老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？　　母為子千辛萬苦操碎了心　　子對母知恩圖報感激不盡　　母盼子健康、快樂有出息　　子祝母幸福、平安永美麗　　3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）　　六、課外延伸，表述真情　　1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽?！　?出示小詩：《媽媽，您睡吧》　　小結　　是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。　　七、課下作業(yè)　　講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話?！　“堰@些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方?！　“鍟O計：　　 真美麗　 　 媽媽睡了好慈祥　　 好累　　語文園地三 我愛做手工 教學設計語文園地三口語交際：做手工教學目的：培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。 并能將自己所說的、所想的寫下來。說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。鼓勵學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。 重點難點：培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。 并能將自己所說的、所想的寫下來。 教學用具：課件教學過程：一、引入讓孩子們說說自己最喜歡的玩具