【正文】 外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！學(xué)生是最可利用的課程資源。《標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。（2）古語云：嚴師出高徒。怎樣才是真正的“嚴”呢？有個學(xué)生因為過于貪玩，把第二天要交的作業(yè)給忘記做了，結(jié)果班主任用嚴厲不可抗違的語氣要求他把剛剛學(xué) 過的新詞新字，每個抄一百次，當(dāng)天就得交給他檢查，而昨天的作業(yè)還得補做。如此“嚴師”，未必能培養(yǎng)出“高徒”。小學(xué)生的自制力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權(quán)力，隨意地對孩子進行處分、留堂，甚至體罰（體罰現(xiàn)象在農(nóng)村比較嚴 重），把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學(xué)效果怎樣？假設(shè)你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不在 管、卡、壓，而在于公正地合理地要求。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生具有發(fā)展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能（如聽、讀、寫、算）發(fā)展 的關(guān)鍵時期。由此，我們提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。第七周（1）語文園地單元后記祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代，祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏饶赣H，浴血奮戰(zhàn)，勇于獻身。新中國一成立，多少流亡海外的專家學(xué)者、愛國人士歷盡艱難，投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強大起來，我們可以自豪的說“我驕傲，我是中國人！”本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題，從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)，由此對我們的祖國，對我們的首都，對我國燦爛的古代文明和現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。教學(xué)時我多讓學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集有關(guān)資料，加深了對祖國的了解。（2）慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關(guān)懷。教師對學(xué)生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。師愛，即對學(xué)生的愛，它包含了對全體學(xué)生每一個人（不分相貌、性別、個性，不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學(xué)生，溫暖每顆童心，在這方 面，多少優(yōu)秀的班主任譜寫了一首首愛的頌歌。為餓著肚子趕上學(xué)的孩子送上一個面包；冒著暴風(fēng)雨送孩子回家；為因事缺課的學(xué)生精補課；為轉(zhuǎn)化一個又一個的頑 童而傷透腦筋，操碎了心……甚至在被學(xué)生誤解，采取敵對行為時，他們?nèi)杂鑼捜?。?dāng)學(xué)生損害了老師的自尊心時，我們不能“以牙還牙”。再去傷害學(xué)生的自尊 心，要堅持愛學(xué)生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有 愛就沒有教育。”有多少個學(xué)生，班主任就得平均分出多少份愛，不偏不倚。尤其是對待后進生，對待“不守規(guī)矩的調(diào)皮學(xué)生”，更應(yīng)特別關(guān)心愛護，尊重學(xué)生的價 格和自尊心。從那一刻起，你在孩子的心目中才更加高大、神至。常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的什么“觀”、什么“法”來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，嚴慈有度、公正寬容，是讓孩子接受你、歡迎你的首要品質(zhì)。第八周（1）坐井觀天《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。（2）童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實質(zhì)上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，實行 教育。許多孩子都是調(diào)皮搗蛋，好玩喜惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質(zhì)問題。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習(xí)慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現(xiàn)欲推動的結(jié)果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索也就沒有 創(chuàng)造。理解到這一點，我們就不會生氣了。第九周(1)我們成功了在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮?；谶@點考慮，在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨特的情感體驗。在第二自然段教學(xué)中，根據(jù)句式特點，設(shè)計了引讀、接讀的朗讀方式?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海?！?在老師飽滿熱情的感召下，全班學(xué)生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！” 此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時向同學(xué)推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌這種獨具匠心的設(shè)計把課程標準中關(guān)于積累的目標落到了實處.(2)做好評價，賞識學(xué)生，樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字?！钡鹊取Ｔ诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來。”這樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。第十周（1）坐井觀天《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。（2）做好后進生轉(zhuǎn)化工作針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指導(dǎo)他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。第十一周（1）在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（2）重視拓展，注重積累，讀寫結(jié)合語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。勤寫讀書筆記。語文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習(xí)慣。第十二周（1）語文園地四孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。教學(xué)時，我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。（2）給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！币粋€語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情