【正文】 背誦課文。默寫生字和詞語。第五篇：二年級識字4教學反思二年級識字4教學反思身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級識字4教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。二年級識字4教學反思1教材分析：《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固。〈〈識字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。三維教學目標：：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。教學重點：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字教學難點：初步了解形聲字的構字特點。錨字的教學教具準備：生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片教學方法：觀察法，討論法，講授法，練習法！教學過程：導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）（設計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學生的興趣，提高學習效率）（出示生字卡片“苗”）同學們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個字的偏旁）（設計意圖：轉(zhuǎn)盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）一．問題指導：1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？2學習“描”：1）描為什么用提手旁？2）誰能給描擴擴詞？3）齊讀2遍生字。3學習“瞄”1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音4學習“錨”1）它的拼音讀什么？2）你知道“鐵錨”是什么東西么？（設計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）二．學生自學：1．交流討論老師提出的問題，2．正確，流利的朗讀詞語。（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）三．交流展示：1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）3．錨偏旁：金字旁鐵錨（錨字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪。可以讓學生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。四．自主探究：同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學（這一環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）五．點撥解惑：描，瞄是形聲字苗是聲旁提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）六．當堂訓練（選字填空題）苗描瞄喵貓錨地里的禾（）綠油油的。小花（）喜歡（）（）叫。船上的（）能停船。（）紅的時候要看清字的位置。我們打靶是要（）準靶心。（之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）七．：回顧總結，說說收獲。今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字八．作業(yè)練習冊的智能積累完成九：板書設計：略教學反思：，學生易于理解。2。采用了小組互助學習的方式，學生來共同探究問題，培養(yǎng)了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學生的學習沒有照顧到?？傮w來說：學生在本節(jié)課收獲不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。二年級識字4教學反思2識字4的教學內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近，重點內(nèi)容是讓學生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點水、三點水。其實還是用識字3中學到的形近字的構字規(guī)律來進行區(qū)分，所以小朋友學習時覺得駕輕就熟，比較簡單，能利用偏旁表達的意思進行區(qū)別，后來的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個小朋友錯了，只是以前從來沒有出現(xiàn)過的情況。我想識字教學要注重交給學生識字方法，力求學用結合。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構字規(guī)律，才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結合起來。二年級識字4教學反思3在學習了《識字三》的基礎上學習《識字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程，再學習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關。學生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。后來通過我的講述，他們了解了長江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習題中，他們也能學以致用。說明小朋友聽得是挺認真的呢。值得表揚！呵呵。這篇識字學完，還補充了幾個成語，比如說表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽的很認真，我想平時堅持能積累一些成語，對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說，多積累成語、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。二年級識字4教學反思4識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學目標有三個：認識9個生字，會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習慣。一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學習重點。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的39。其他課文，之后進入識字4教學。開始學習新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效?。┻M入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學生自己認讀，然后由小老師領讀，小老師上臺首先會整頓紀律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領讀?，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來擔當。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當此任務。效果還不錯！結束檢查識字情況后，()進入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個教學目標。在引導學生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導。我卻沒有及時抓住，相機指導。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導。整體感覺老師講的太多，學生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應該在以下兩方面有所改進：每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標，因為有了目標才能更好的行動。今后的課堂讓學生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應的果。努力吧！二年級識字4教學反思5求索教材呈現(xiàn)形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學識字3時就要有意滲透學法，到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。教學片斷一、復習導入師：上節(jié)課，我們學習了識字3，你的收獲是什么？生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？生：我知道了和樹木有關的字都是木字旁；和莊稼有關的大多數(shù)都有禾字旁。生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。生：……師：我們是怎么學習識字3的？生：（學生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準確，把詞語讀流利。再結合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進行比較，了解偏旁的來歷。師：現(xiàn)在我們來學習識字4，請你用學習識字3的方法學習好嗎？生：自讀詞串。師：變換形式檢查。師：同學們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利?，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。生：小剛?cè)ソ纪庥瓮?，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）師：大家仔細看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關。生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關系。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽有關的字用的是日字旁，與眼睛有關的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。生：…………師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽從西邊升起。生：不對，應該說太陽從西邊落下。生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。思考：二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習慣，以適應三年級識字教學“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法，調(diào)動了學生主動識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時力求體現(xiàn)識用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。二年級識字4教學反思6本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食，引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學生進一步探索美食文化的興趣。優(yōu)點之處：，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；，借助老師的幫助，及與同學的協(xié)作、交流，同時利用已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規(guī)律。不足之處：，識記字形沒有貫穿到課堂中。改進措施：通過這節(jié)課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學習的主動權交給學生自己，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！二年級識字4教學反思7【教材說明】成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字４”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。【教學目標】１、認識９個生字，會寫８個字。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣?！窘虒W重點】１、認識９個生字。會寫８個字。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。【課前準備】１、多媒體課件制作。２、制作“果子樹”和“生字果子”?！窘虒W設計】一、激趣導入１、同學們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友?？矗钦l呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。２、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天??！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）二、讀中識字１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒?。?、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）８、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧?。ㄩ_火車讀生字）９、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流識字方法）１０、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）１１、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“