【文章內容簡介】 教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：家里有貓家里的貓喵喵叫學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。五、熟讀兒歌，學習形聲字。我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學生回答出示：貓和錨）師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：貓和錨莫混淆看看偏旁就知道（學生齊讀）六、學習帶有“苗”字的形聲字。右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。老師做描紅的動作，學生猜出“描”字讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。七、教師小結。今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。[課后反思]前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習，再發(fā)現(xiàn)、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。在這堂課上，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合?！弊鳛榻處煟粌H教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。二年級語文上冊識字教學反思10二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。朗讀時，讓學生注意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。我把看圖、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美好。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學習的`基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形。最后，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。二年級語文上冊識字教學反思11識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是認識生字，掌握詞語，學好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎。上這課時，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”。我再設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來?！币粋€女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。我接著設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學中的39。實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……總之，識字課教學方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發(fā)了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。二年級語文上冊識字教學反思12我承擔的精品課任務是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。再一次承擔打磨精品課的任務，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔精品課的任務較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網絡中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。第一次試教。為準備第一次試教，我在網上搜了許多的關于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設計出了《識字7》第一課時的教學流程：出示《我的`野生動物朋友》一書中的圖片，激起學生學習的興趣。識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學生在游戲中樂于識字。出示課文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。學習課文，出示課文中的句子，重點引導學生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導學生理解“保護動物大事”。指導書寫“叢、拍、牢、護”四個字。第一次試教完。整個教學流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬。導入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學習當中。本課的形聲字不多，讓學生找形聲字會有點流于形式。在游戲當中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調，學生興趣不濃。拍手游戲學生玩得不起勁，老師指導不夠到位。指導書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。1 第二次試教。試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導入，網上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最后，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網上的教學用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學生讀書的積極性。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊郑珜懛ú灰粯?。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結構的兩個字，需要給學生一個書寫的歸類指導。對于教學過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。第二次的試教，我認為是比較成功的。博采眾長，實現(xiàn)自我成長。不敢說本次精品課的教學設計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設計都是參考了網上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學設計中博采眾長，并在此基礎上有所創(chuàng)新。為了設計出符合本班學情的教案，我參考了十幾篇網絡上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學情的教 2 學環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學設計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌，學生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學中要顧及全員參與性。識字教學一般會用到游戲教學法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學生參加，興趣昂然的也就只是一部分學生，這對一些學生來說是不公平的。所以，在識字教學中，我盡量設計一些能讓全體學生參與的游戲，比如本設計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學情，教學手段和方法也多起來，教學思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！二年級語文上冊識字教學反思13在新課程教學中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。當我們在進行語言文字的訓練時，當我們在學習文本的過程中，也結合進行思想教育，把學科教學與思想教育有機地結合在一起，起到“潤物無聲”的效果。當我在教學第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學習為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學會感恩，學會回報?！疚谋竞喗椤浚鹤R字2小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。這是一篇“三字經式”的課文，我們也稱之為“新三字經”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學生也能自己學會，關鍵是如何把文本中的內容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學的關鍵?！窘虒W關注】：在對本課的教學中，我在孩子們初讀的基礎上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?“父母教，認真聽”早在上學期結束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學習差強人意。于是，當有孩子講到“父母教，認真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€字也沒寫。媽媽一看時間已經過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去