二年級語文教學案例-資料下載頁
2025-08-31 04:04本頁面
【正文】 有一橫。 師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好 !還有補充的嗎 ? 生： “ 祝 ” 右邊的 “ 兄 ” 一撇穿過豎中線到左半格， “ 福 ” 字的右邊就在豎中線的右邊。 師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一起寫。 (紅色描紅視字旁的一點 )自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調整自己的寫字姿勢。 生：開始寫。 師：巡視，指導。拿生的本子點評。 (不好的、好的 )請學生點評。學生自己修改。 教學反思： 一、思路清晰。教師循著 “ 一看、二寫、三對照 ” 的思路引導學生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。 二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學過程中應以這一堂課的教學內容為載體，教給學生今后解決問題的方法。生字教學更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，如果學生自己不知道如何書寫，那對學生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師有意識培養(yǎng)學生方法，逐步放手，以致讓學生自己學會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于教師來講，教學最基本的目的自然也就達到了。 三、提倡自主。在這個過程中，教師起到的是一個引導者的作用， 提供學生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學生，點評時教師也只是起到一個幫助學生小結幾個點的作用，自然，更符合學情，需要注意的點可能會更適用于學生。教學效率來得也便更高。 但是，在這個過程中，我始終沒有提到 “ 一看、二寫、三對照 ” 這幾個明確的步驟，不知道是否需要幫學生提煉。因為平時師傅在教學過程中肯定已經有滲透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。 猜你感興趣的二年級語文教學案例
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