校本課程開發(fā)方案-資料下載頁
2025-05-10 12:19本頁面
【正文】 校本課程的實施，要求教師為學生創(chuàng)造盡可能多的交流機會以及表達和展現(xiàn)自我的機會，如組織多個小組式的討論活動、采訪和調(diào)研活動，同時讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計也讓學生輪流主持，讓盡可能多的學生能從不同角度認識自我。二是讓學生在校本課程學習的融洽進取氛圍中，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進取的班級氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動中，加強自我認知和相互理解，促進師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學習活動中發(fā)展自我。校本課程的活動是豐富的，但豐富多彩的學習活動是需要師生共同的精心設(shè)計和構(gòu)建的，因此，校本課程實施中突出了課程與社會實踐的聯(lián)系，讓學生在認識與參與社會的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。三是運用自主學習的教學策略，在學習中構(gòu)建完整的人格。學生是校本課程的實施的重要主體因素，沒有學生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學習，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個意義上說，自主學習教學策略的運用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學習教學策略的基本理念是以學生中心為出發(fā)點，充分尊重學生的自主性，滿足學生在學習內(nèi)容、實踐、地點和形式上的自由選擇，從而使學生能在積極主動的學習過程中，建構(gòu)自己完整的人格。自主學習的策略包括“按需學習計劃”和“非指導(dǎo)性教學”。按需學習計劃要求學生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學目標，計劃其方案，并自我負起責任和運用適當?shù)姆椒ㄈミM行學習，以達成目標。非指導(dǎo)性教學設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學的連續(xù)過程。(一) 組織形式：上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學科整合，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級的界限）、個人活動或班級活動。(二) 評價方案：⑴、對學生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關(guān)注學生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等。可以采取考試，考查，問卷調(diào)查等形式對學生進行檢測，班主任將學生的成績記入學生的檔案。⑵、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對于校本課程的編者與授課者都要進行測評，以不斷完善本課程的實施。
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