【正文】 ，輕聲用“l(fā)u”來演唱吧。跟琴聲哼唱旋律（教師用鋼琴伴奏，學生體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音）。——降調(diào)演唱學習第一段歌詞：隨時糾正唱得不準確的樂句。老師唱譜，學生填詞。導語：讓我們一起輕唱第一段歌詞吧！提醒：“V”記號的運用。連線的講解。（圓滑線和同音連線）自學第二段歌詞。師：能不能隨著老師的琴聲，把第二段歌詞演唱一遍全曲演唱（師生接力唱歌曲）（二）處理歌曲師：同學們認為描寫夢境的歌曲應該用什么樣的聲音來演唱會更好聽？生：前半部分是安靜、輕盈的，因為剛剛進入夢香，后半部分是小朋友對新奇美好事物的向往和追求，顯得比較興奮，驚奇。那就讓我們用輕柔優(yōu)美的聲音演唱一遍。（跟隨音樂演唱歌曲并做動作）有感情的完整演唱。引導分析：前8小節(jié)描寫了剛?cè)胨瘯r朦朧的景象，聲音是很美的，因此速度－慢些，力度－弱；后8小節(jié)則是小朋友在夢中進入了一個新奇的世界，很愉快的，速度可逐漸加快、力度加強些；最后結(jié)束句再逐漸減慢減弱。[設計意圖]：讓學生自己探索用什么樣的聲音更好的表現(xiàn)歌曲恬靜優(yōu)美的意境。三、創(chuàng)造表現(xiàn)師：老師今天帶來了好多的打擊樂器，讓我們來為歌曲伴奏吧。分組演奏，其他同學伴舞、伴唱。[設計意圖]：通過小組合作伴奏，挖掘兒童的想象力，培養(yǎng)他們的合作意識。通過為歌曲伴讓學生自主的探索節(jié)奏韻律。四、完美結(jié)課師：剛才同學們運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好。但是你們知道嗎？一場突如其來的大地震打破了日本小朋友愉快的夢，現(xiàn)在讓我們在《小紙船的夢》的音樂聲中，拿出你們準備好的彩紙，把你們對日本小朋友的關(guān)愛和最美好的祝愿折進小紙船吧?？凑l折得又快又好？讓我們一起去把小紙船放飛，讓它們飛到日本小朋友的夢里?。≡谝魳仿曋?，同學們拿著小紙船有秩序離開教室。第二課時教材分析：《侗家兒童多快樂》這首歌曲具有濃郁的民族風格，曲調(diào)活潑跳躍，節(jié)奏明快，表現(xiàn)出侗家兒童在黨的關(guān)懷下，生活得無比幸福，全曲由一個擴充性樂段組成民族五聲調(diào)式。第一、二、三、四樂句節(jié)奏基本相同，以較快的反映出兒童天真活潑和好動的年齡特征。接下來的是襯詞部分，它是歌曲的擴充，也是歌曲的高潮。第一聲部節(jié)奏拉寬，第二聲部是第一聲部旋律的緊縮，兩個聲部的結(jié)合給人以既變化又統(tǒng)一的感覺，而類似戲曲中緊拉慢唱的效果，把歌曲推向高潮。休止符的運用也十分巧妙的使歌曲原來類似說話的一字一音的平穩(wěn)規(guī)律，突然停頓了一下，描繪出兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。教學理念：通過歌曲的學習，引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，感受侗族兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。培養(yǎng)學生自主探究的精神，用各種形式學習并表現(xiàn)演唱歌曲，讓學生親自實踐體驗音樂的美，大膽展示自我才能和思考，在音樂活動的共同參與中培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神，激發(fā)學生喜愛民族歌舞之情。教學目標：1．能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《侗家兒童多快樂》，學習二聲部的演唱，并了解常用的知識與技能。2．請同學們到侗族做客的情景串起整個教學過程，調(diào)動多種感官關(guān)聯(lián)性學習，培養(yǎng)各種能力。3．感受侗族風情，跳起羅也舞，聆聽侗族大歌，激發(fā)學生喜愛民族歌舞之情。重點重難點：歌曲二聲部的音準，并能和諧的演唱；學習感受侗族歌曲的風格，用各種手段表現(xiàn)歌曲。教具準備：多媒體、卡片、電子琴等教學過程：一、導入課題師：“同學們，在我們遼闊的國土上，居住著好多少數(shù)民族，盡管他們的語言、風俗、服飾不同，卻大都能歌善舞，你能猜一猜下面這段舞蹈是哪個民族的嗎？”（播放侗族舞蹈視頻）師：“是侗族。你了解侗族嗎？”（放侗族圖片，師簡介侗族居住地侗族主要居住在貴州、湖南和廣西的交界處，湖北恩施也有部分侗族,服飾、風雨橋、鼓樓及習俗等）師：“你們想不想走進侗族山寨，聆聽一下那里的歌聲？”（播放侗族大歌簡介視頻）二、新課講授師：“侗族山寨美嗎？侗族大歌美嗎？聽，遠處傳來了什么聲音？”（放歌曲二聲部合唱片段）師：“侗族的小朋友正唱著侗族大歌向我們打招呼呢，他們的歌聲有什么特點呢？”（再聽一遍）師：“恩，是兩條旋律同時在演唱，這就是侗族大歌的魅力所在，也就是我們通常所說的合唱。你知道合唱的優(yōu)點嗎？——能讓聲音更加飽滿、好聽。”師：“侗族的小朋友想邀請我們?nèi)ド秸隹?，但進入山寨的前提是得學會演唱他們的侗族大歌，你們敢挑戰(zhàn)嗎？先看一下節(jié)奏?！保◣煶鍪竟?jié)奏，讓學生分別模仿拍打）師：“能讓兩條節(jié)奏同時進行嗎？”（師生合作或分兩個小組進行）師：“太棒了，現(xiàn)在我們唱一下旋律”（分別用琴教唱，唱“?！?，期間處理兩條聲部的情緒——第一聲部優(yōu)美、舒展，第二聲部輕快、活潑）師：“我們也用侗族的襯詞唱出來吧?！保ǚ謩e用琴教唱）師：“合唱譜要求在兩條旋律前面加上大括號。試試把兩條旋律一起唱出來吧?！保ㄏ嚷牱冻俑樽喑┤⒏枨鷮W唱《侗家兒童多快樂》師：“唱的太棒了!侗族的小朋友聽到同學們的歌聲，高興地邀請我們加入他們的隊伍，在鼓樓前，他們歡快的唱起了歌。”（放歌曲范唱）師：“他們的心情好不好？快樂嗎？請對照歌詞再聽一下，他們居住在什么樣的環(huán)境里？你喜歡嗎？”（復聽范唱）師：“那他們是一群怎樣的孩子呢？他們講文明、懂禮貌，生活在祖國和諧的大家庭里，感到非常的幸福。你能跟著他們一起唱嗎？小聲一點?！保ㄔ俜欧冻煟骸坝袥]有唱得不夠準確的地方呢？聽最后一句?！保ǚ冻幚硇葜狗某?，指出：優(yōu)美的歌聲引來了小蝴蝶，它飛的很圓潤；連畫眉鳥都跟你一起唱歌，很驚訝，做出表情，空一拍，你偷著樂，空出半拍。跟伴奏唱一下）師：“能自己演唱嗎？”（放伴奏）師：“你認為怎樣能唱出快樂的感覺？”（處理情緒，再唱一遍）師：“下滑音怎樣唱呢？要找到高興的感覺。喊耶~”（師示范，學生唱最后一句）師：“完整來一遍吧?！保ǚ虐樽啵┧摹⑽璧嘎蓜訋煟骸敖裉煳覀儊淼搅硕弊迳秸?，跟侗族的小朋友一起玩的高興嗎？你有什么收獲呢？”師：“馬上就要離開侗族山寨了，在臨走之前，侗族的小朋友想邀請我們一起跳起羅也舞，你們想?yún)⒓訂?？”師：“在侗族，每當有重要的?jié)日，人們就會圍成大大的圓圈，在鼓樓前跳起歡快的羅也舞?！保ǚ帕_也舞圖片）師：“我請一小組的同學跟我做個示范?！保◣熓痉段璨?，帶領孩子隨歌曲跳起來）師：“我們圍成一個大圓圈，一起跳起來吧?！保◣燁I生一起做）在歡快活躍的氣氛中結(jié)束本課的學習。第三課時教學內(nèi)容：器樂合奏《匈牙利舞曲》（第五號）（人民音樂出版社義務教育課程標準試驗教科書音樂教材第六冊第四課——音樂會）。教材分析：《匈牙利舞曲》（第5號）原是是德國作曲家勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲，共有21首，這是在世界上較為流行的兩首匈牙利舞曲中的一首，另一首為《匈牙利舞曲》（第6號），也是出自于勃拉姆斯之筆。第5好樂曲采用復三段體結(jié)構(gòu)：樂曲的第一部分包含兩個主題。第一個主題在升f小調(diào)上呈示，附點四分音符的節(jié)奏與密集的十六分音符節(jié)奏，給人以自由和達而又有情緒飽滿的感覺；第二個主體運用了強烈的切分節(jié)奏，音樂顯得粗獷、奔放；第一部分音樂以活潑的節(jié)奏、流暢的旋律并通過力度的對比，表現(xiàn)了吉普賽人熱情、豪放的性格和熱烈歡快的舞蹈場面；第二部分轉(zhuǎn)為同名大調(diào)（升F大調(diào)）形成色彩的對比。樂曲的速度變得更快，跳躍的節(jié)奏、輕盈的旋律充滿勃發(fā)的生機，把音樂推向狂歡般的高潮。當?shù)谝徊糠值闹黝}音樂再次出現(xiàn)時，樂曲進入再現(xiàn)部分，并在熱烈歡騰的氣氛中結(jié)束全曲。教學目標：1聆聽《匈牙利舞曲》（第5號），感受其情緒和速度的變化。2．通過以聲勢和肢體動作的參與，發(fā)展學生的音樂聽覺思維能力，幫助學生記憶樂曲的主題。3．引導學生分辨樂曲的音樂結(jié)構(gòu)；體會音樂速度、力度、節(jié)奏、音區(qū)等要素對音樂情緒的作用。教學重點：，記憶樂曲的主題。2．了解樂曲的速度、力度的特點，感受熱烈歡騰的氣氛。教學難點：1.記憶樂曲的主題。2．樂曲的音樂結(jié)構(gòu)的分辨。教學過程：一、多聲節(jié)奏游戲 學習多聲節(jié)奏。教師先組織學生拍出多聲節(jié)奏。如：第一遍拍出節(jié)奏；第二遍根據(jù)節(jié)奏念“繞口令”；每個聲部均如此。要求全班同學一起拍出或念出所有聲部的節(jié)奏和“繞口令”。 分組練習。教師按組分配各聲部節(jié)奏和“繞口令”。七個小組分成七個聲部，各小組的學生邊拍節(jié)奏邊念詞，發(fā)揚互相團結(jié)，互相幫助的精神，會拍的學生教不會拍的學生，整齊地練好自己的聲部。 匯報學習。教師請各小組匯報練習情況，好的地方如：節(jié)奏準確，朗讀整齊要表揚，并繼續(xù)鞏固。不足的地方“節(jié)拍不穩(wěn)，有點趕”要繼續(xù)練習，調(diào)整狀態(tài)。 協(xié)調(diào)練習。先請一、二個聲部的學生同時拍手念詞，相互協(xié)調(diào)，節(jié)拍要穩(wěn)。注意速度的把握：教師應給出統(tǒng)一的指揮速度。練整齊后依次加入三聲部、四聲部、五聲部、六聲部、七聲部，要求各聲部配合默契，層次錯落有序，活而不亂。 展示表演。請七組學生準確地按節(jié)奏朗誦并拍手，自己聆聽，感受。全班進行三次表演：第一遍漫速，第二遍中速，第三遍快速。表演后請同學們談談自己的感受。二、欣賞管弦樂曲《匈牙利舞曲》第五號欣賞此曲是作為這一課的活動調(diào)節(jié)，樂曲中的速度變化較大，讓學生邊欣賞音樂邊隨著音樂速度的漸快、漸慢、突快、突慢盡情的律動。第四課時教學內(nèi)容：《馬刀舞曲》教材分析：這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。一開始，由定音鼓、軍鼓及弦樂器等用急板速度奏出節(jié)奏強烈的4小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號奏出由同音反復及小二度半音進行構(gòu)成的旋律：后兩小節(jié)的旋律由長號用滑音與木管交替奏出，相互呼應。在反復一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對比的抒情旋律：這一旋律重復一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。一、組織教學：聽曲入室，師生問候。二、新課聆聽《馬刀舞》：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?(電視劇、電影……)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。設問：樂曲描繪了怎樣的場景?：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣?……，用動作跟隨音樂表演出來。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參