【正文】 究結(jié)果，愿意合作交流。 能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復觀察、研究中完善認識。二、教學重點：了解在運動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。三、教學難點：用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。四、教學準備：人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型等。五、活動過程：（一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？（二）觀察上肢的運動拿重物：學生體驗一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用；嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。觀察方法及觀察目的分解觀察上肢運動，降低觀察難度。借助對上肢活動的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。記錄我們的觀察用圖文記錄觀察所得，強調(diào)將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現(xiàn)出來。交流與相關(guān)資料比對（完善自己的認識）（是重要的學習方法）通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動中的關(guān)系，直觀表現(xiàn)出來。觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認識的拓展，利用現(xiàn)代機械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點。 經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關(guān)節(jié)更加靈活。再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。（三）課的延伸。參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。（四）作業(yè)附板書設(shè)計：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉骨骼關(guān)節(jié)肌肉跳動起來會怎樣（一）一、教學目標：科學概念： 人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。 人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。 經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。過程與方法： 合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。 能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。情感態(tài)度價值觀： 愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。二、教學重點：以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。三、教學難點：以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。四、教學準備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀五、活動過程：（一）引入當我們跳動的時候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？（二）測量心跳和呼吸（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。探究運動前后呼吸次數(shù)的變化（1）測試運動前的呼吸次數(shù)①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。③學生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘呼吸次數(shù)在2040次左右。（3）測試運動后的心跳和呼吸次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？②學生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。④匯報交流：運動后的呼吸次數(shù)。⑤對比運動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運動 呼吸加快）（三）呼吸為什么加快提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運動與呼吸有什么關(guān)系呢？體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。學生猜測。在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。對運動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學生的研究視野之內(nèi)。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。（四）課的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。（五）作業(yè)板書設(shè)計：跳動起來會怎樣呼吸 心跳氧氣 氮氣 二氧化碳跳動起來會怎樣（二）科學概念： 人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。 人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。 鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法： 能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。 愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態(tài)度與價值觀感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。二、教學重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 三、教學難點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。四、教學準備：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型活動設(shè)計：五、活動過程：（一）引入激活已有經(jīng)驗 提出探究問題（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？（3）提出問題：心跳為什么會加快？探究運動前后心跳次數(shù)的變化（1）認識心臟和心跳①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。②看書了解心臟不停跳動是在干什么？③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）（2）測試運動前的心跳次數(shù)①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）③強調(diào)測試時注意事項。④學生測平靜時心跳次數(shù)并做好記錄。⑤匯報并統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘心跳次數(shù)在7090次左右。（3）測試運動后的心跳次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？②學生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數(shù)并做好記錄。④匯報交流：運動后的心跳次數(shù)。⑤對比運動前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）認識劇烈運動后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问?。?）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）（二）課外延伸（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。（2）交流匯報：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？（4）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。（6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）（6）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？（三）總結(jié)提煉課題，體驗收獲喜悅（1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（板書）（3）總結(jié)：同學們，身體健康是第一，增強體質(zhì)靠運動。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現(xiàn)健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。（四）作業(yè)板書設(shè)計：跳動起來會怎樣（二）心跳次數(shù)血液循環(huán)輸送 排出體外食物在體內(nèi)的旅行教學目標：科學概念： 人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法： 能夠在已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。情感態(tài)度與價值觀： 能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。 二、教學重點了解食物在人體內(nèi)的消化過程。三、教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。四、教學準備 　教師準備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 學生準備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習慣的諺語。五、活動過程：（一）引入創(chuàng)造情景，導入新課。講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？學生猜測后導出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。初步感知食物在人體內(nèi)的消化（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。（3）學生匯報學生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗，處不認識特難題的消化器官。（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚?；顒樱簩W生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設(shè)計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。交流討論。（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。（4 ） 各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異 。（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。學生匯報對消化器官的認識。老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受匯報。教師通過計算機可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎學生猜測，做出假設(shè)。知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。提問：消化道是用什么方式使食物前進的？學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動（四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？辨析，什么樣的飲食習慣好？討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？教師小結(jié)。七、板書設(shè)計： 食物在體內(nèi)的旅行口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門口腔里的變化一、教學目標：科學概念：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。過程與方法：能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，