【導讀】1．學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先。2．學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)?！拔摇睘楹胃械健安话病?？提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯。1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。家人相處的情況。

　　

【正文】 ，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。 3．朗讀第一自然段。 三、教學第二自然段 1．學生齊讀后講解。 ①縹碧：青白色；縹，音． piao3。②急湍：急流的水；湍，音 tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。 2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的 異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。 3．齊讀第二自然段。 四、教學第三自然段 1．教師領讀后講解。 ①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依 (高峻的 )形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上 邊遮蔽著。 上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。 @交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，新人教八年級語文教案 ４１ 顯現(xiàn)，顯露。 2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 3．齊讀第三自然段。 五、探究討論 1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里 ? 老師歸納：學生只要能抓住重點，說出水之清澈 (“千丈見底” “直視無礙” )和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰” )，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。 2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。 六、全班集體朗讀全文 22＊ 五柳先生傳 教學目標 1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和 精神風貌。 2．體會本文樸素洗練的語言風格。 3．掌握文中的文言詞匯。 教學重難點 1．了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。 2．對下面兩句話的理解： 新人教八年級語文教案 ４２ (1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 (2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 教學過程 一、導入新課 二、整體感知課文 1．檢 查預習情況。 2．全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。 三、深入探究 1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣 ?刻畫了怎樣的形象 ? 2．陶淵明“好讀 書”，為什么“不求甚解”呢 ?(這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 ) 3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應 ?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法 ?(與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 ) 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系 ? 5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句 ，想一想多用否定句有什么作用 ? 四、總結(jié)全文 五、齊讀課文六、布置作業(yè) 23＊ 馬 說 教學目標 1．理解短文所闡明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。 新人教八年級語文教案 ４３ 教學重難點 1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 2．掌握古今異義詞。 如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 一、導入 二、解題 《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說 文體?！榜R說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。 三、通讀課文，整體感知 1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。 2．學生讀課文，并且討論、了解全文大意。 3．思考討論： (1)文中千里馬指的是什么 ? (比喻人才。 ) (2)伯樂指的是什么 ?(比喻識人才的人。 ) (3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。 四、再讀課文，深入探究 (一 )學習課文第一自然段。 1．指名朗讀第一自然段。 2．思考討論。 (1)概括本段內(nèi)容。 (2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識 ? 提示： (1)無識馬者則名馬無名 (2)先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。 、 新人教八年級語文教案 ４４ 3．齊讀第一自然段。 (二 )學習課文第二自然段。 1．請一學生朗讀第二自然段。 2。思考討論。 (1)概括本段內(nèi)容。 (2)跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎 ? 要點 提示： (1)無識馬者則千里馬無法日行千里。 (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領。 3．齊讀第二自然段。 (三 )學習課文第三自然段。 1．請一學生朗讀第三自然段。 2．思考討論： (1)概括本段內(nèi)容。 (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式 ? (3)三個“之”字，用法是否一樣 ? (4)你是怎么理解“其真無馬邪 ?其真不知馬也”的 ? 要點提示： (1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。 (2)排比句 式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。 (3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策” (驅(qū)使 )、“食” (喂 )的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。 (見蒲松齡的《狼》 )這里“鳴”是 (馬 )鳴，而不是鳴 (馬 )。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。 (4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。 新人教八年級語文教案 ４５ 3．齊讀第三自然段。 (四 )歸納課文。． 1．讀了本文請你談談作者的思想感情。 2．你如何看待這一問題的 ? 要點提示： 1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。 2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。 24．送東陽馬生序 (節(jié)選 ) 教學目標 1．學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。 3．掌握對比的寫作手法。 教學重難點 1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。 2．倒裝句和省略句的理解。 教學過程 一、導入新課 二、介紹作者和作品 1．介紹作者 2．介紹本文的體裁特點。 本文是一篇贈序 ，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思 新人教八年級語文教案 ４６ 三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 1．指名學生朗讀。 2．學生分組討論翻譯文句。 3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。 (1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。 (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 (3)碩師：大師，對學者的尊稱。 (4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關資料來看，可 能是指黃晉。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 4．思考探究。 (1)本文的中心意思是什么 ?請簡要概括。 (2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的 ?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 (3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么 ? (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。 ’ 要點提示： (1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、 (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。 (3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。 (4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。 新人教八年級語文教案 ４７ 六 、領會文章寫作上的基本特點 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 七、拓展探究 25．詩詞曲五首 教學目標 1．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。 2．體會詩歌所描繪的意境。 3．體會詩歌所表達的思想感情。 4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。 教學重難點 1．體會詩歌所描繪的意境。 2．體會詩歌所表達的思想感情。 3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。 教學過程 第一課時 一、引入 二、研習詩歌 (一 )《酬樂天揚州初逢席上見贈》。 1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。 2．作家作品簡介。 3．師生共同讀品詩句。 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 新人教八年級語文教案 ４８ “聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋， 便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜 ?顯示了詩人開朗的胸懷 。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。 今日在酒宴上聽到您 (指自居易 )詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。 本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。 4．齊讀這首詩。 (二 )《赤壁》。 1．指名朗讀《赤壁》。 2．思考探究： (1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用 ? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對 歷史的詠嘆。 這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。新人教八年級語文教案 ４９ 凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝” —— 三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。 (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 要點提示：這二句曲折地反映出 他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有