【導(dǎo)讀】 薇螁芃薃蠆羆腿薃螁蝿肅薂薁羅肁薁蚃袈荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇芅蝕襖羃芄螂肀節(jié)芃蒂袂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螃莈芀蕿罿芄艿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀莆薅羆莁蒞螇螈芇蒞袀肄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅莂螄裊芄蒁蒄肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿葿袁袂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄薄薇螁芃薃蠆羆腿薃螁蝿肅薂薁羅肁薁蚃袈荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇芅蝕襖羃芄螂肀節(jié)芃蒂袂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螃莈芀蕿罿芄艿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀莆薅羆莁蒞螇螈芇蒞袀肄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅莂螄裊芄蒁蒄肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿葿袁袂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄薄薇螁芃薃蠆羆腿薃螁蝿肅薂薁羅肁薁蚃袈荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇芅蝕襖羃芄螂肀節(jié)芃蒂袂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螃莈芀蕿罿芄艿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀莆薅羆莁蒞螇螈芇蒞袀肄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅莂螄裊芄蒁蒄肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿葿袁袂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄薄薇螁芃薃蠆羆腿薃螁蝿肅薂薁羅肁薁蚃袈荿薀

　　

【正文】 、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 教師 理解讀） 了解作家及有關(guān)背景。 在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。 理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。 培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 三、作者簡(jiǎn)介： 學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。 師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。 四、背景介紹（幻燈顯示） 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。 五、朗讀訓(xùn)練： 聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀 欲望。 自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。 抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。） 點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。 六、分析海燕的形象 導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)， 教師 適時(shí)板書）（幻燈顯示探究一）。 七、分析本文的寫作手法： 問題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是 如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時(shí)板書） 具體操作： 學(xué)生自由回答。 教師 講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會(huì)，可設(shè)計(jì) “海燕的宣言 ”。 象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題?；脽粲贸?jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。 八、朗讀全文（配樂） 九、課外延伸（小練筆） 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的 “暴風(fēng)雨 ”考驗(yàn)。面臨生 活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。 板書設(shè)計(jì)： 對(duì)比 烘托 （ ）的海燕 反復(fù) 勇敢 高傲 擬人 自信 頑強(qiáng) 比喻 充滿斗志 象征 大無謂 不屈不撓 八年級(jí)語文下《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。 ⒉ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。 ⒊ 模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。 課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 教師 ：準(zhǔn)備素材作好多媒體 課件 。 學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。 教學(xué)內(nèi)容： ⒈ 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。 2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。 3．通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì) “散文詩 ”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂 “散文詩 ”，就是具 有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。 我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？ 如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯 倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？ 學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考 教師 用書上的 “有關(guān)資料 ”部分。） 二、聽讀，整體感知形象及作者情感 聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。 放朗讀錄音或 教師 配樂朗頌。 2． 默讀思考：這兩首散文詩中的 “浪 ”和 “雨 ”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。 的浪 的雨 如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等 滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 3． “詩根情 ”，作者寫作散文 詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助 “浪 ”和 “雨 ”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)?？梢詤⒖肌?教師 用書》中的 “整體感知 ”部分內(nèi)容。 4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對(duì)詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。 女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。 男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一 點(diǎn)。 三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn) 品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。 1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。 先說《浪之歌》： “美在 ……” 學(xué)生自由評(píng)說。 再說《雨之歌》： “美在 ……” 學(xué)生自由評(píng)說。 2． 教師 歸納學(xué)生發(fā)言 ，可作如下小結(jié)： 同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)： 第一， 形象之美。 在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為 “海岸 ”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。 不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者 ——“夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息 ”。 在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。 第二， 意蘊(yùn)之美。 意蘊(yùn)，就是 滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝 ——“愛情的真諦就是清醒 ”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕 “徹夜不眠讓我形容憔悴 ”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫： “這就是我的生活：這就是我終生的工作 ”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為 詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦?dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的 記憶 、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。 第三， 表達(dá)之美。 兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法 的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情， …… 四、美讀，享受審美樂趣 讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。 媒體展示： 一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。 二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢 等。 三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。 五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力 萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖凇Ｕ且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以 “ 之歌 ”為題（如 “小草之歌 ”、 “白云之歌 ”、 “春風(fēng)之歌 ”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。 六、布置作業(yè) 將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上 點(diǎn)評(píng)： 這是 兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知 ——品讀欣賞 ——美讀體驗(yàn) ——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者 “重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn) ”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果。而 教師 在其 中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計(jì)注重了 “知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。 八年級(jí)語文下《巴金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： １、 有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言； ２、 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情； ３、理解 “飛蛾撲火 ”、 “夸父逐日 ”、 “嫦娥奔月 ”在文中的含義； ４、積累有關(guān)日月的詩詞。 指導(dǎo)思想： 以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn) 備： １、學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文； ２、學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡(jiǎn)要分析； ３、 教師 準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景， “夸父逐日 ”、 “姮娥奔月 ”的故事以及 “飛蛾撲火 ”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、 導(dǎo)入新課 日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文，請(qǐng)把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。 二、 交流古詩詞 分別請(qǐng)３ ——５名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞，并簡(jiǎn)述理由。 教師 根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 三、 初讀感知 １、簡(jiǎn)介作者及歷史背景 作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神 鬼 人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍 虎 狗》等散文集， “文革 ”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。 背 景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于 1942 年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日