【正文】 新人教八年級(jí)語文教案 １ 1 藤野先生 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 一 .引入新課 ， 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的 二、 理清全文結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？ 第二課時(shí) 分析講解直接寫藤野先生的文字： 1．學(xué)生瀏覽 6— 10 段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。 (投影顯示如下 ) （ 1）外 貌描寫的句子 符合人物身份 （ 2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （ 3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （ 4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 （ 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品 質(zhì)。 2．學(xué)生默讀 11— 23 段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ 新人教八年級(jí)語文教案 ２ （ 2）糾正解剖圖 藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。 （ 3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。 （ 4）了 解女人裹腳 投影顯示如下： 事 情 思想品質(zhì) 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 為人熱情誠(chéng)懇 了解女人裹腳 可貴的求實(shí)精神 提問：學(xué)了 6— 23 段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 第三課時(shí) 投影顯示如下 : ①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真 誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？ 新人教八年級(jí)語文教案 ３ 3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀 32— 35 段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。 “他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！? “凄然”、“說了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。 4．齊讀 36— 38 段，明確這一部 分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。 魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？ 魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 小結(jié) 1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。 2．明確本文的敘事線索。 3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 4．掌握本文通過典型事例突出人 物思想品質(zhì)的寫法。 2．我的母親 教學(xué)目的 1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。 新人教八年級(jí)語文教案 ４ 2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。 2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1．給課后的 字注音。 2．解釋 詞語。 二、導(dǎo) 入 三、閱讀課文．整體感知 。 默讀提示及要求： 1．抓住關(guān)鍵句、段。 2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。 4．理清文章結(jié)構(gòu)。 明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。 提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。 明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。 提問：為什么說她又是“嚴(yán)父” ? 明確：插入胡適家庭背景資料介紹 (教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交 流介新人教八年級(jí)語文教案 ５ 紹 )。 提問：課文寫了母親哪幾件事 ?這些事情突出母親的什么品性 ? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情： A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。 B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。 C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。 E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待 人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。 五、小結(jié) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐 二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義。 1．我在這九年 (1895～ 1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。 2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人 —— 我都得感謝我的慈母。 三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果 學(xué)生朗讀課文，交流心 得。 四、比較欣賞 ： 老舍 我的母親 、 鄒韜奮 我的母親 、朱德《回憶我的母親》、 五、游子吟 (孟郊 )和 歌曲 燭光里的媽媽 等， 來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親。 六、小結(jié) 新人教八年級(jí)語文教案 ６ 3﹡ 我的第一本書 教學(xué)目的 1．理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。 2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．復(fù)述“第一本書”的故事。、 2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1．讀 字注音。 2．解釋 詞語。 二、導(dǎo) 入 三、閱讀課文．整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一 本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。 四、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎 ?你還可以作怎樣的理解 ? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。 ) 2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的 ?(一種感激之情。 ) 3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書” ? (體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。 ) 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情 ?(我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回 報(bào)它。 ) 五、品味語言 理解下列句子的含義。 1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。 ) 新人教八年級(jí)語文教案 ７ 2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。 ) 六、小結(jié) 七 、布置作業(yè) 4．列夫托爾斯泰 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。 2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．對(duì)托爾斯 泰進(jìn)行肖像描寫。 2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 2．解釋下列詞語。 二、導(dǎo) 入 三、閱讀課文，整體感知 作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界 ? 四、學(xué)習(xí)課文 (一 )找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。 明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。 新人教八年級(jí)語文教案 ８ 作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的： “長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似 樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。 透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。 (二 )重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 例如： 1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。 2．??這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。 3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造 巨大精神財(cái)富的偉人。 五、小結(jié) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語 二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 ☆ 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 以戰(zhàn)爭(zhēng)問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了 19 世紀(jì)最初 15 年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了 1812 年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。 ☆ 安娜卡列尼娜 交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)新人教八年級(jí)語文教案 ９ 線索 ，小說不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 ☆ 復(fù)活 托爾斯泰在 復(fù)活 中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。 三、探究活動(dòng) 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾 ?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義 ?聯(lián)系托爾斯泰的生平 (主要是晚年的思想變 化 )，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸 ? 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。 四、 小結(jié) 5﹡ 我的童年 教學(xué)目標(biāo)： 掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。 把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。 品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。 品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。 難點(diǎn)： 品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 新人教八年級(jí)語文教案 １０ 一、導(dǎo)入新課 二、基礎(chǔ)知識(shí)積累 自由朗 讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識(shí)。 簡(jiǎn)介作者 季羨林 三、 快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。 明確： ①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白面的回憶；④童年的伙伴；⑤離鄉(xiāng)的濟(jì)南。 四、 細(xì)讀課文，回答下面的問題： 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ （ 介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。 ） 作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這 一特點(diǎn)的？ （ 作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在 6 歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對(duì)一個(gè)孩子來說，無疑也是極為殘酷的事