【正文】 燕子 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫出 14 個(gè)生字。能正確讀寫 22 個(gè)詞語。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。 課前準(zhǔn)備： 課前觀察身邊春天的景物。 收集有關(guān)燕子的資料。 多媒體課件。 課時(shí)安排： 二課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo)入： 1．播放課件：青草 .柳葉 .鮮花 .小溪流水 .燕子??體會(huì)春天的美麗。 2．說說你了解的春天。 小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。 初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 學(xué)習(xí)生字。 讀準(zhǔn)字音。 俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。 拂：不要錯(cuò)讀成 f243。 。 自主識(shí)字，找規(guī)律。 交流。 鞏固運(yùn)用。 同桌抽讀。 再讀課文，感知課文大意。 提出自己不懂的問題。 寫字。 讀準(zhǔn)字音。 注意容易寫錯(cuò)的字。 燕 .聚 .演 .倦 .漾。 觀察字形結(jié)構(gòu)。 練習(xí)書寫。 第二課時(shí) 播放燕子翻飛的課件。 理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。 第一自然段：由近處看燕子。 第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。 第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。 小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。 朗讀感悟。 自讀全文，說說自己有什么感受？ 再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。 討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？ 外形特點(diǎn) 讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。 用朗讀表達(dá) 燕子的活潑機(jī)靈。 飛行特點(diǎn) 讀二 .三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。 通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。 停 體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。 讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。 橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。 你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？ 音樂配讀全文。 練習(xí)背誦。 摘抄喜歡的句子。 板書設(shè)計(jì)： 燕子 燕子 春天 羽毛 細(xì)雨 翅膀 微 風(fēng) 尾巴 柔柳 教學(xué)反思： 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)： 4 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉 .妝成 .裁出 .剪刀 .萬紫千紅”等詞。 ，能用自己的話說出詩句的意思。 情感：體會(huì)詩人熱愛春天 .大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)重難 ： 大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo)入： 回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。 檢查預(yù)習(xí) 自讀生字，在文中為生字注音。 抽讀。 小老師教寫生字。 易錯(cuò)音：妝 .濱 .裁 易混淆：詠泳 .濱賓 .載裁 .紫緊 抽讀 .齊聲讀 學(xué)習(xí)《詠柳》 簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》 解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象 是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題： 詠柳：詠即贊美 詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。 交流匯報(bào) 句 （ 1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 萬條：枝條多 絳：一種絲帶 前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。 （ 2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉） （ 3）朗讀 交流匯報(bào) 句： 細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪 （ 1） 這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！ （ 2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？ （ 3）指導(dǎo)朗讀 朗讀全詩，感悟詩境 前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。 深情朗讀 語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。 背誦全詩。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉 解題： ：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。 初讀，初通詩意 自讀全詩，再抽讀。 分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。 交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。 尋芳：游覽 .賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮 .奇麗 由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。 整理出前兩 句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。 運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí) 句。 自讀 .勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。 等閑：平常 .隨便 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng) 萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。 總是：都是 詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。 指導(dǎo)朗讀 句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。 再 讀，感悟詩境。 聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。 五 .指導(dǎo)朗讀 .背誦。 板書設(shè)計(jì)： 古詩兩首 詠柳 春日 碧玉妝成一樹高， 勝日尋芳似水濱， 萬條垂下綠絲絳。 無邊光景一時(shí)新。 不知細(xì)葉誰裁出， 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 二月春風(fēng)似剪刀。 萬紫千紅總是春。 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，能正確讀 寫“荷花”等詞語。 有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。 體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語句。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。 師制作教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 引入。 師出示課題：荷花。 師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？ 生說后師大屏幕展示荷花圖。 初讀課文，正音。 生自讀課 文，讀準(zhǔn)字音。 指名讀，正音。 分小組讀。 再讀課文，了解內(nèi)容。 生邊讀邊想課文主要講了什么。 交流，文章條理。 第一節(jié)：“我”去公園看荷花。 第二 .三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。 第四 .五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。 指名讀。 說說你知道了什么。 明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。 提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香） 從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。 朗讀。 學(xué)習(xí)第二 .三節(jié)。 生自讀二三節(jié)。 勾畫你難以理解的句子。 師出示“如果 —— 了不起”。 請(qǐng)生談自己的 看法。 引導(dǎo)讀第三節(jié)。 師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。 你喜歡哪句？為什么？ 交流： 荷葉：像大圓盤（比喻） 冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。 （理解后讀。） 師引讀：“有的 —— 有的 —— 有的 —— ” 想象荷花的姿勢(shì)。 你還能用自己的語言描繪荷花嗎？ （生各抒已見。） 朗讀第二節(jié)。 再讀第三節(jié)。 談自己的理解。 （荷葉 .荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。） 生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。 朗讀二三節(jié)。 自學(xué)生字。 師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。 七 .作業(yè)： 朗讀全文，背誦 節(jié)。 聽寫詞語。 觀察自己喜歡的花。 第二課時(shí) 朗讀 節(jié)。 學(xué)習(xí) 節(jié)。 師大屏幕出示荷花圖。 師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。 齊讀第四節(jié)。 你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到 .聽到 .想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。） 美讀第四節(jié)， 讀第五節(jié)。 思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么） 從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。） 學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。 生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。 交流。 運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。） 抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 用詞準(zhǔn)確。 寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。 小練筆。 生再讀全文。 師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。 交流課前所觀察的花。 師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。 生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。 交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。 生繼續(xù)完成。 作業(yè)： 完成習(xí)作。 預(yù)習(xí)第四課。 板書設(shè)計(jì)： 形狀 看荷花 自己變做了荷花 姿態(tài) 4* 珍珠泉 一 .學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 正確 .流利 .有感情地朗讀課文。 2 了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然 .熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3 體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。 4 積累課文優(yōu)美語言 二 .學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 三 .學(xué)習(xí)時(shí)間： 1— 2 課時(shí) 四 .課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。 學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片 .文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。 學(xué)習(xí)過程： 引入新課； ：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自 然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。 ？生介紹自己了解的泉水資料。 ，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。 導(dǎo)語引入自學(xué)課文； ，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。 ： 初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受； 再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情； 有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。 ，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。 三 .匯報(bào)交流自學(xué)成果； ，排一排順序： （ ）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。 （ ）“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。 （ ）按珍珠泉的所在位置。 ： 想一想，讀出有關(guān)語句。 （ 1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？ （ 2）潭水是什么樣的？ （ 3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)： （珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。） ，體會(huì)情感； （ 1）把自己認(rèn) 為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？ （ 2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 （描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。） （讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中 體會(huì)作者