【導(dǎo)讀】本單元包括四篇課文，一個口語交際，一篇習(xí)作，一次語文活動?！蹲哌M大自然》這首。詩歌，用生動優(yōu)美的語言，贊美了大自然的美景，激發(fā)了熱愛大自然、親近大自然的感情。自由快樂的動物，字里行間流露出對大自然的熱愛，表現(xiàn)了兒童的一種天真爛漫心理。命、關(guān)愛弱者的情感；《聽》則向我們描繪了一幅溫馨美好的生動畫面。讀一組材料進行口語交流，增強環(huán)保意識。同時激發(fā)他們對自然的熱愛之情。本單元的課文文質(zhì)兼美，既有大自然的美景，又有人物的美好心靈。此，應(yīng)該采用多種方式讓學(xué)生在朗讀中感受美、鑒賞美。元的習(xí)作則是注重學(xué)生由實景產(chǎn)生合理想象。學(xué)生通過習(xí)作訓(xùn)練，一定可以在提高表達(dá)能力。情，提高對美的鑒賞能力。別人展示時要注意傾聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。這既是對他人的尊重，

　　

【正文】 今陜西西安）人。唐代詩人。杜牧是宰相杜佑之孫，二十六歲時考中進士，任弘文館校書郎。不久，任江西、宣歙、淮南等節(jié)度使幕僚，以后歷任監(jiān)察御史、司勛員外郎及黃州、池州、睦州、湖州刺史，終中書舍人。杜牧對政治、軍事都有頗為卓著的見識，曾聯(lián)系時事研經(jīng)讀史，注《孫子兵法》，可惜不為統(tǒng)治者所用。杜牧擅長詩文，力倡“文以意為主 ”之論。詩風(fēng)豪爽清麗，尤工絕句。后人為了區(qū)別于杜甫，稱其為小杜，又為了區(qū)別于李白、杜 甫，稱杜牧與李商隱為小李杜，足見杜牧在文學(xué)史上的地位。 六、布置作業(yè) ： 背誦古詩 同科教師補充 授課教師反思 郴州菁華園學(xué)校 四年級 語文 導(dǎo)學(xué)案 課題： _5 古詩兩首 ________________________ 第 _2__課時 主備人： 王華忠 教研組長： 教導(dǎo)主任： 時間： 教學(xué)目標(biāo) 精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。 想象 詩中所描繪的圖畫。 教學(xué)重點 理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面 。 教學(xué)難點 體會詩人的思想感情 。 教學(xué)流程 一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 學(xué)生背誦古詩《山行》。 學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法。 請生帶讀古詩，并說說自己的理解。 二、設(shè)問導(dǎo)讀 學(xué)生自由讀古詩，說說古詩是寫哪里的景色。 三、自我檢測 聽錄音朗讀古詩。 學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 學(xué)生根據(jù)工具書，理解詩句意思。 出示課件，相機糾正、指導(dǎo)。 四、鞏固練習(xí) 學(xué)生試劃詩的朗讀節(jié)奏，然后朗讀。 學(xué)生試著將詩中描寫的景物畫 出來。 學(xué)生說一說詩中描寫了哪些景物。 五、拓展探究 學(xué)生學(xué)生討論：詩人向我們表達(dá)了自己怎樣的思想感情？ 六、布置作業(yè) ： 背誦并默寫古詩” 同科教師補充 授課教師反思 郴州菁華園學(xué)校 四年級 語文 導(dǎo)學(xué)案 課題： _ 6 成語故事二則 ________________________ 第 _1_課時 主備人： 王華忠 教研組長： 教導(dǎo)主任： 時間： 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課的 5 個生字，并能正確書寫。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 教學(xué)重點 朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容 。 教學(xué)難點 理解成語故事包含的深刻道理 。 教學(xué)流程 一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 學(xué)習(xí)本課的 5 個生字，并能正確書寫。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、設(shè)問導(dǎo)讀 學(xué)習(xí)第寓言《邯鄲學(xué)步》。 1. 先自讀自悟，再合作探究。 ？ ？ ？ 沒有這樣的人？ ？ ：生活中有這樣的人嗎？舉例說說。 ：這則寓言故事告訴我們一個什么道理？ “邯鄲學(xué)步 ”這個成語其他的意義。 三、自我檢測 用自己的話把這則寓言故事講給同學(xué)聽。 小組間，口頭續(xù)寫故事，看誰說的更好。 四、鞏固練習(xí) 看拼音寫詞語 h225。n dān zī sh236。 ( ) ( ) 寫成成語的意思 邯鄲學(xué)步 —— 五、拓展探究 以小組為單位，說一說成語故事告訴我們一個什么道理？ 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說 一說成語故事在生活中有哪些事例。 六、布置作業(yè) ： 把這個成語故事講給同學(xué)聽 同科教師補充 授課教師反思 郴州菁華園學(xué)校 四年級 語文 導(dǎo)學(xué)案 課題： _ 6 成語故事二則 ________________________ 第 _2_課時 主備人： 王華忠 教研組長： 教導(dǎo)主任： 時間： 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)本課的 生字 ，并能正確書寫 。 、流利地朗讀課文， 理解《望 洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受 。 教學(xué)重點 朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容 。 教學(xué)難點 理解成語故事包含的深刻道理 。 教學(xué)流程 一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、設(shè)問導(dǎo)讀 學(xué)習(xí)文中生字詞 出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚 恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句理解詞語意思。 學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？ 學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？ 三、自我檢測 用自 己的話把這則寓言故事講給同學(xué)聽。 小組間，口頭續(xù)寫故事，看誰說的更好。 四、鞏固 寫近義詞 專門（ ） 匯聚（ ） 模仿（ ） 恥笑（ ） 詞語填空 （ ）（ ）學(xué)步 望（ ）興（ ） （ ）（ ）自得 練習(xí) 五、拓展探究 學(xué)生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？ 學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語故事的方法。 學(xué)生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。 六、布置作業(yè) ：把這個成語故事講給同學(xué)聽 完成練習(xí)冊 預(yù)習(xí)第成語故事第七課 同科教師補充 授課教師反思 郴州菁華園學(xué)校 四年級 語文 導(dǎo)學(xué)案 課題： _ 7 女媧補天 _______________________ 第 _1_課時 主備人： 王華忠 教研組長： 教導(dǎo)主任： 時間： 教學(xué)目標(biāo) 1. 會認(rèn)本課的 9 個生字，積累本課出現(xiàn)的新詞。 、流利 、有感情地朗讀課文，理 解 課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié) 。 教學(xué)重點 理解 課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié) 。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)女媧精神，了解神話這一文學(xué)體裁的語言特點 。 教學(xué)流程 一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 明白神話故事與寓言故事和成語故事的區(qū)別。 結(jié)合工具書，讀懂故事！ 二、設(shè)問導(dǎo)讀 ，并出示自讀建議。 ： 學(xué)字詞： 掙扎 圍困 缺少 熄滅 冶煉 轟隆隆 塌下 露出 熊熊燃燒 （ 1）通過朗讀，比較并發(fā)現(xiàn)兩組詞的特點： 第一組詞語都由意思相近的字構(gòu)成；第二組詞語都是文中描寫災(zāi)難的詞，也是女媧要補天的原因。（解決初讀時提出的第一個問題） （ 2）知大意 ：讀了課文，你讀懂了什么？ 三、自我檢學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流 師巡視，將學(xué)生提出的問題進行分類概括，形成問題組： 女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化？我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神？ 學(xué)生根據(jù)以上問題再次進行討論、探究。 指名學(xué)生說，師評議、點撥。 測 學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。 四、鞏固練習(xí) 復(fù)述故事。 看拼音寫詞語。 bēng tā chēng sǎn hōng l243。ngl243。ng nǚ wā dǔ s226。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 五、拓展探究 資料交流 學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。 寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天 ??”這樣寫運用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。 遷移閱讀 課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)們聽。 六、布置作業(yè) ：把這個 神話 故 事講給同學(xué)聽 完成練習(xí)冊 預(yù)習(xí) 習(xí)作 2 同科教師補充 授課教師反思