【導讀】個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。與前六冊放在一起看，可。以體會到學生語文素養(yǎng)發(fā)展的趨勢，從而抓住教學脈絡.有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化，全冊共30篇主體課文，有詩歌，“初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續(xù)。他人的過程，也是認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。愛好之間的關系。對于“日積月累”中還有一些名言警句諺語和古詩，教學時也應把握好教學的“度”。助學生多實踐，而修改，就是“認識”習作實踐，對提高表達能力有非常重要的意義。目的是使學生樹立。對口語交際的指導，應當貫穿全學期，螺旋上升。教師要組織好不同意見之間的辯論交鋒。

　　

【正文】 什么感受？ —— 板書：山中月夜靜從哪里能體會出？） 在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！ 四、總結拓展。 同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一 下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？ 想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) —— 李白借明月思故鄉(xiāng)。 王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。 海上生明月，天涯共此時。 張九齡描寫了海上月。 想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。 李白《關山月》 蘇軾《中秋月》 李商隱《霜月》 白居易《江樓月》?? 同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。 五、板書設計： 古詩二首 鳥鳴澗 江邊 美 靜 山中月夜 月夜 教學反思： 在本節(jié)課主要學習王維的《鳥鳴澗》，《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。學生了解了詩意，并能背誦古詩，教學效果好，大多數(shù)同學都掌握了。但有個別同學在理解詩意時有困難，要多練習。 第 二 單元 課題 ： 古詩二首 課時 ： 第 2 課時 內 容 《暮江吟》 教 學 目 標 知 識 有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩； 采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境； 情感教育 自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。 重難 點 采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境； 方法 合作探究、練習、討論 課 前 準 備 課件 師 生 活 動 過 程 一、欣賞古詩，揭示課 題。 課件出示 我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？ —— 誰先猜出了是哪 首 古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。 這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》 —— 我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題） 知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎 —— 表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本?表示歌詠傍晚江邊的美景。 二、學習古詩《暮江吟》。 課件出示 讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。 誰有信心站起來讀讀這首詩？ 評價：（指名 3 個學生） 字音讀準了，看得出你已經有所收獲； 讀出了古詩的韻味； 同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？ 看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。 大家讀得 又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。 —— （課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。 （板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟 可憐 —— 在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？） 殘陽 —— 夕陽。指快要落山的太陽。 鋪 —— 此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。 用什么方法解決這個問題？ —— 通過看圖可以更好的理解這個詞。 就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？ —— 受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件 —— 夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。 （ 12 句）邀請學生來讀。 當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓 — 打比方打得非常恰當） —— 多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀 懂了“可憐”的意思） 想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言） （板書：江邊殘陽月夜美） 的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？ 評價：（指名 3— 4 個學生） 最后一句讀得回味悠長； 他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？ 我聽出你對這幅美景的喜愛 —— 邊讀邊想象畫面是個好方法； 因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。 如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感 受一下吧！ —— 夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首?? 五、板書設計： 古詩二首 暮江吟 殘陽 江邊 美 靜 山中月夜 月夜 教學反思： 在本節(jié)課主要學習白居易的《暮江吟》。學生了解了詩意，并能背誦古詩，教學效果好，大多數(shù)同學都掌握了。但有個別同學在理解詩意時有困難，要多練習 ，掌握自學古詩的方法。 第 二 單元 課題 ： 月 跡 課時 ： 第 1 課時 內 容 月 跡 教 學 目 標 知 識 使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。 掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文。 情感教育 培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力。 重難 點 讀懂課文內容，體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛 生活 方法 合作探究、練習、討論 課 前 準 備 課件 師 生 活 動 過 程 教學過程： 一、設置情境，引入新課。 師：同學們，與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。 二、初讀課文，了解大意。 課件出示 錄音 1） 、 課件出示要求： 1 認真讀，掌握生字的讀音。 劃出自己有疑問的地方。 2） 、 提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。 三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？ 1） 、 請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。 2） 、 全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。 3） 、 哪段是寫在中堂里尋到月亮的？ 四、 品讀課文，體會寓景之情。 （一）學習第二段 自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。 課件出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。 ??月亮還在竹簾上爬，??一個失望?！? 理解：款款滿盈 作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可課件演示） 孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？ 學生談各自的體會。 再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。 （ 指名朗讀，教師指點。 ） 師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。 板書設計 盼月 月跡 望月 尋月 賞月 教學反思： 在本節(jié)課，學生聯(lián)系上下文，理解了文中的重點詞語，掌握了本課生字、詞，但有個別同學對字詞還沒有很好的掌握，要多提示。 第 二 單元 課題 ： 月 跡 課時 ： 第 2 課時 內 容 月 跡 教 學 目 標 知 識 聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語 ，體會作者回憶童年美好生活時流 露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛 。 情感教育 理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。 有感情的朗讀課文，發(fā)展學生的想像 重難 點 理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。 方法 合作探究、練習、討論 課 前 準 備 師 生 活 動 過 程 教學過程： 一、自由讀課文 二、學習第二部分 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？ 交流：在 院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。 交流：月光下的孩子們的心里想些什么？ 孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？ 理解：面面相覷裊裊 你讀了奶奶的話，你在想什么？ （如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來） 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。 師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有 （弟弟妹妹的眼睛里，讓 學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？ （三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？ （練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。） （四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？ 小組討論 全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。 （若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注 這些話。） 五、總結全文。 當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？ 學生想像 同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？ 學生思考回答。 師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。 六、 課后拓展作業(yè) 1 搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。 2 找出描寫月亮和月光的句段 ，讀一讀，背一背。 板書設計 盼月 月跡 望月 尋月 賞月 教學反思： 在本節(jié)課，學生理清了課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。培養(yǎng)了學生對美好事物的向往和熱愛，大多數(shù)同學理解了“月亮屬于我們每個人”的含義。但學困生對課文的理解有一定的難度，在今后有注意多練習，提高學生理解能力。 第 二 單元 課題 ： 飛向 月球 課時： 第 1 課時 內 容 飛向月球 教 學 目 標 知 識 學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先??再??然后??”寫一段話。 情感教育 能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。 激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧