【導(dǎo)讀】薅羆衿莆蚈蝿膇蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃螞薀羅莂莂裊袁莁蒄蚈膀莁薆襖肆莀蠆蚆葿莈袂袈蒈蒁蚅膆蕆薃袀肂蒆螅蚃肈蒅蒅羈羄肂薇螁袀肁蠆羇腿肀荿螀肅聿蒁羅羈膈薄螈袇膈蚆薁膆膇蒆螆膂膆薈蠆肈膅蝕襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃膈膃薅蚆肄節(jié)蚇袁羀芁莇蚄袆芀蕿衿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇芇蒃螀羃芇薅羆衿莆蚈蝿膇蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃螞薀羅莂莂裊袁莁蒄蚈膀莁薆襖肆莀蠆蚆葿莈袂袈蒈蒁蚅膆蕆薃袀肂蒆螅蚃肈蒅蒅羈羄肂薇螁袀肁蠆羇腿肀荿螀肅聿蒁羅羈膈薄螈袇膈蚆薁膆膇蒆螆膂膆薈蠆肈膅蝕襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃膈膃薅蚆肄節(jié)蚇袁羀芁莇蚄袆芀蕿衿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇芇蒃螀羃芇薅羆衿莆蚈蝿膇蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃螞薀羅莂莂裊袁莁蒄蚈膀莁薆襖肆莀蠆蚆葿莈袂袈蒈蒁蚅膆蕆薃袀肂蒆螅蚃肈蒅蒅羈羄肂薇螁袀肁蠆羇腿肀荿螀肅聿蒁羅羈膈薄螈袇膈蚆薁膆膇蒆螆膂膆薈蠆肈膅蝕襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃膈膃薅蚆肄節(jié)蚇袁羀芁莇蚄袆芀蕿衿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇芇蒃螀羃芇薅羆衿莆蚈蝿膇蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃螞薀羅

　　

【正文】 能說(shuō)出用上帶點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來(lái)。 說(shuō)說(shuō)本課的 “自然之道 ”指的是什么？ 三．當(dāng)堂訓(xùn)練 用“如果 …… 就 …… ”寫(xiě)一句話。 縮句：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。 給形近 字組詞。 幻（ ） 灘（ ） 攔（ ） 徹（ ） 幼（ ） 難（ ） 欄（ ） 切（ ） 用分點(diǎn)的方法寫(xiě)出讀后感。 （ 1） 。 （ 2 ） 。 （ 3） 。 四． 板書(shū) 問(wèn) 論 “道” 悟 行 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 五．課后反思 ： 語(yǔ)文涉及的科學(xué)知識(shí)，如果在課堂上分析過(guò)細(xì)，就等于上成科學(xué)課了。因而，我在課堂上著重讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在學(xué)生自行探究下，多少對(duì)自然的探索有了興趣，而且在課余活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課題 課型 新授課 執(zhí)教 上課時(shí)間 主備人 王條展 審 核 王條展 年級(jí) 四年級(jí) 課 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué) 重難點(diǎn) 了解黃河的變化、變化的原因及可以采用的防止水土流失的方法。 樹(shù)立環(huán)保的觀念。 學(xué)法指導(dǎo) 瀏覽、默讀、朗讀、思考。 學(xué)具準(zhǔn)備 生詞卡片 教學(xué)流程 一． 課前導(dǎo)習(xí) 自主學(xué)習(xí)生字詞 。 初讀課文，提出問(wèn)題。 （ 1） 黃河發(fā)生了哪些變化？ （ 2） 變化的原因是什么？ （ 3） 怎樣治理黃河？ 二．課堂研習(xí) 。 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 小組合作交流問(wèn)題。 匯報(bào)。 （ 1）、教師將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納，梳理出脈絡(luò)： （ 2） A 組說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱為搖籃？ （ 3） B 組解說(shuō)黃河今天的表現(xiàn)。 （ 4） C 組說(shuō)一說(shuō)黃河成為憂患的原因。 （ 5） D 組說(shuō)說(shuō)治理黃河的方案。 課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)？ 三 、當(dāng)堂訓(xùn)練 說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字與括號(hào)里的字的主要區(qū)別是什么？ 江淮（準(zhǔn)） 叫苦不迭（選） 開(kāi)墾（懇） 放牧（收） 保護(hù)環(huán)境，治理污染，維護(hù)生態(tài)平衡是我們義不容辭的責(zé)任 ，你打算怎樣做，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。 四、板書(shū) 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 黃河是怎樣變化的 以前 ——搖籃 現(xiàn)在 ——憂患 原因 ——？ 治理 ——？ 五、課后反思 : 語(yǔ)文涉及的科學(xué)知識(shí)，如果在課堂上分析過(guò)細(xì)，就等于上成科學(xué)課了。因而，我在課堂上著重讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在學(xué)生自行探究下，多少對(duì)自然的探索有了興趣，而且在課余活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課題 課型 新授課 執(zhí)教 上課時(shí)間 主備人 王條展 審 核 王條展 年級(jí) 四年級(jí) 課 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。 領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)工作原因之間的奧秘。 學(xué)法指導(dǎo) 自主 、合作、探究。 現(xiàn)在 ——憂患 變化化 過(guò)去 ——搖籃 原因 治河 牧 、林為主 規(guī)劃田地 修筑水利 氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨 人口增多，砍伐 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)流程 一、 課前導(dǎo)習(xí) 出示自學(xué)提示。 （ 1） 自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，認(rèn)真拼讀。 （ 2） 朗讀全文，理清層次，弄清文章哪些段落介紹了 蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容。 在文中劃出自己不理解的地方。 二、 課堂研習(xí) 逐段檢查朗讀情況，交流自己不理解的地方。 理清文章脈絡(luò)，用 ∥ 給課文分段。 認(rèn)真默讀第 5 自然段，填寫(xiě)下表三次試驗(yàn)的做法、結(jié)果和結(jié)論。 試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次 科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？ 三、 當(dāng)堂訓(xùn)練 在本節(jié)課中科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了 ，讓飛機(jī)也可以在夜間飛行，科學(xué)家真是了不起，我將來(lái)要當(dāng)一名 ，發(fā) 明 （分組展示）。 學(xué)完課文，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容嗎？ 因?yàn)轵? ，所以科學(xué)家模仿 ，發(fā)明了 ，使得 。 四、 板書(shū) 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 五、 課后反思 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課題 課型 新授課 執(zhí)教 上課時(shí)間 主備人 王條展 審 核 王 條展 年級(jí) 四年級(jí) 課 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。 朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？ 為什么說(shuō)生物是人類最好的老師？ 學(xué)法指導(dǎo) 采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 雷達(dá) 蝙蝠 啟示 耳 嘴 天線 熒光屏 無(wú)線電波 超聲波 障礙物 障礙物 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)流程 一、 課前導(dǎo)習(xí) 初讀課文自學(xué)生字詞。 有感情朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，想一想大自然人給予人類哪些警示和啟發(fā)。 二、 課堂研習(xí) 默讀《 “打掃 ”森林》想 想它主要講了什么？ 仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 交流：①為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？ ② “打掃 ”上面為什么要加引號(hào)。 學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？ 默讀《人類的老師》這篇文章，想想它主要寫(xiě)了什么？ 在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。 重點(diǎn)感受 “生物真是人類的好老師 ”。 這篇文章又帶給你什么啟示？ 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 我知道哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，而且還能更正呢。 ① .改觀 寬敞 糟殃 平衡 導(dǎo)想開(kāi) 天 （ ）（ ） ② .摸仿 劇烈 顫動(dòng) 關(guān)健 輕而易舉 （ ）（ ） 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 我應(yīng)該把哪兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)？ 性能 優(yōu)惠 增強(qiáng) 友誼 成績(jī) 優(yōu)良 增進(jìn) 收入 價(jià)格 優(yōu)秀 增加 活力 寫(xiě)出讀后感。（習(xí)作指導(dǎo)） （ 1）、對(duì)這件事進(jìn)行總結(jié)歸納。（ 2）、這件事的看法。（ 3） 寫(xiě)感悟。 四、板書(shū) 無(wú)知違背 受罰 自然規(guī)律 認(rèn)識(shí) 利用 受益 教后反思：就這篇課文的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)注不夠，也就是如何對(duì)待統(tǒng)一行與差異性還值得思考，今后我們可以嘗試把能力較差的學(xué)生分成一組，老師直接參與這一組的活動(dòng)與學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)好些。另外，通過(guò)實(shí)踐，有些要求針對(duì)四年級(jí)學(xué)生過(guò)高，今后還要做些調(diào)整。 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課題 鶯的 歌 聲 課型 新授課 執(zhí)教 上課時(shí)間 主備人 王條展 審 核 王條展 年級(jí) 四年級(jí) 課 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。 初讀課文，理清脈絡(luò)，感悟文意。 教學(xué) 重難點(diǎn) 抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 學(xué)法指導(dǎo) 合作、自主、探究 學(xué)具準(zhǔn)備 生詞卡片 教學(xué)流程 一、 課前導(dǎo)習(xí) 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 借助工具書(shū)理解“灌木、 輕蔑、宛轉(zhuǎn)、興致勃勃”等詞語(yǔ)。 根據(jù)文中空行把課文分為四部分，想一想每部分講什么 。 分角色朗讀課文。能結(jié)合上下文理解文中含義深刻的句子。 二． 課堂研習(xí) 質(zhì)疑：課文是按什么順序記敘的？ 討論：課文都講了些什么內(nèi)容？ 板書(shū)整理：“誘敵 ——傳信 ——擺脫”。 看看“誘敵”“傳信”“擺脫”這些內(nèi)容分別在課文的哪些段落？ 教師復(fù)備（學(xué)生生成） 品讀課文，深入研究。 （ 1）、在課文第一部分找一找描寫(xiě)小孩語(yǔ)言的句子，