【導(dǎo)讀】投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理。讓學(xué)生養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。要求按從上到下的順序進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這時(shí)會(huì)想些什么？看到儀器，想到勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。天體或星球的照片。字或圖畫(huà)，這些文字或圖畫(huà)大多出自著名書(shū)法家或書(shū)畫(huà)家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。價(jià)值以及被英法聯(lián)軍焚燒的經(jīng)過(guò)，及自己的感受。面和聲音送到控制室，進(jìn)行處理。地站立寫(xiě)字、懸腕的要求給予提示。請(qǐng)學(xué)生討論古詩(shī)文課外活動(dòng)可安排哪些形式，教師給予提示，計(jì)圖案，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！堕L(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。

　　

【正文】 《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？ 自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。 讀生字：塞 箬 蓑 斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去 理解全首詞的意思。 在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。 在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。 四、總結(jié)升華 請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。 全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （大自然） 有感情地朗讀《詞兩首》。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨 漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然 鱖魚(yú)肥 不須歸 螳螂捕蟬 一、 教學(xué) 目標(biāo) ： 1. 學(xué)會(huì)本 課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 四、 資源開(kāi)發(fā)： 從生活周?chē)鷮ふ胰珞胍粯拥娜耍治鲆蝾櫻矍袄娑鴰?lái)的禍患。 五、 設(shè)計(jì)理念： 生活處處皆語(yǔ)文，借用 生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 六、教具準(zhǔn)備： 掛圖、小黑板 七、 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。 二、學(xué)生自讀課文 要求： ，讀通句子。 ，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。 ，難懂的句子，多讀幾遍。 三、查自讀情況。 1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 2. 檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。 出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 （ 1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。 （ 2）指名說(shuō)，集體討論。 3. 針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 四、再讀課文，理清脈絡(luò) 1. 默讀課文，看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 2. 組成小組想到交流討論。 3. 集體交流，討論。 4. 分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 五、指名書(shū)寫(xiě)生字 。 1. 出示生字。 2. 指名讀。 3. 師生評(píng)價(jià)。 4. 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。 六、作業(yè)。 1. 完成習(xí)字冊(cè)描紅。 2. 熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1. 檢查課文朗讀情況。 2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？ 二、指導(dǎo)精讀課文。 。 （ 1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （ 2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？ （ 3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全？ （ 4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？ 、三段。 （ 1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （ 2）同桌互說(shuō)。 （ 3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。 （ 4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3. 運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自 由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 三、復(fù)述練習(xí)。 指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本 要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。 四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。 五、作業(yè)： 1. 講述故事。 2. 練習(xí)說(shuō)話。 3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 10 螳螂捕蟬 吳王―――楚國(guó) （趙國(guó)在后） 螳螂―――蟬 （黃雀在后） 只顧眼前 利益 身后隱伏禍患 1讀書(shū)要有選擇 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 1. 能正確、流暢地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。 二、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。 三、課前準(zhǔn)備： 了解歌德的生平簡(jiǎn)介。 四、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 五、 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文？《煮書(shū)》、《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《精讀和泛讀》。 這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法？ 二、根據(jù)已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)新 課。 1. 默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。 2. 檢查自學(xué)效果。 （ 1）指名讀生字新詞。 （ 2）指名讀文章。 3. 輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？ 4. 評(píng)議課文使怎樣寫(xiě)的。 以問(wèn)題作過(guò)渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。 三、說(shuō)說(shuō)自己以后怎樣選擇讀物。 板書(shū)： 11 讀書(shū)要有選擇 名人傳記 科普類書(shū) 工具書(shū) 1夜晚的實(shí)驗(yàn) 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。 能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng) |”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。 通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 二、 教學(xué)重點(diǎn) ： 在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。 四、教具準(zhǔn)備： 小黑板 五、 教學(xué)時(shí)間 ： 三課時(shí)。 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣揭題 同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢 ?這得從意大利 —— 位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。 板書(shū)課題： 12 夜晚的實(shí)驗(yàn) (讀題 ) 看了課題，你想知道什么 ? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的 ?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何 ?) 二、初讀指導(dǎo) 1．自由讀課文，要求： (1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。 (2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。 2．檢查自學(xué)情況。 (1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。 (2)指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況： 3．通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)：蝙蝠斯帕拉捷 ) 4．指導(dǎo)分段 第 一 段 (第 1 自然段 )寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段 (第 2— 6 自然段 )：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。 第三段 (第 7— 9 自然段 )：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué) 對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。 5．質(zhì)疑問(wèn)難。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)人 同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么 ? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么 ) 作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫(xiě)法。 二、精讀指導(dǎo) 1．理解第一段： (1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷 ———— 產(chǎn)生好奇：一一 ——— 一 (2)交流。 (板書(shū)：憑什么?? ) (3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí) ?從哪里看出來(lái)的 ?觀察細(xì) 致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。 ①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中 — 琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。 ②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢 ? (4)指導(dǎo)朗讀。 突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫(xiě) ? 2．理解第二段 實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？ (1)默讀，思考： 斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn) ?分別是怎樣做的 ?結(jié)果怎樣 ?交流。 ①蒙上眼睛輕盈敏捷地來(lái)回 — 龜翔 ②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松 ③全身涂滿油漆還是沒(méi)有影響到它們的 — 屯行 ④堵住耳 朵很快就跌落到地，亡 (2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢 ?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪 — 次實(shí)驗(yàn) ? (第一次 ) (3)輕讀第 3 自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。 (指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括 ) ①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書(shū)：做法結(jié)果思考 ) ②提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么 ?(事實(shí)完全出乎他的意料 ) ③“瞎子”引號(hào)指什么 ?(特指蒙上眼睛的蝙蝠 ) (4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。 自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。 (5)默讀第 4— 6 自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的 ? 交流。 (先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句 ) ①第 4 自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。 ②第 5 自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。 提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢 ? (因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同 ) ③第 6 自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)， (板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原來(lái)是?? ) (6)指導(dǎo)朗讀。 注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第 4 自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第 6 自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。 指名讀，齊讀。 (7)小結(jié) 這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間 — 飛行的秘密的經(jīng)過(guò)： (8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神 ? (勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休 ) 三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1．分部分復(fù)述； 借助板書(shū) ，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。 同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。 2．完整復(fù)述。 指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人 1．斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的 ? 要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。 2．讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā) ? (要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等 ) 3．過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢 ? 二、精讀指導(dǎo) (第三段 ) 1．自由讀第三段，概括回答。 2．指名讀第 7 自然段。 出示：蝙蝠的 耳朵又怎么能“穿透物體呢 ? 說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。 (視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體 ) 3．引讀第 8 自然段和第 9 自然段的前半部分。 (1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。 (同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示 ) (2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。 (板書(shū)：超聲波 ) 4．齊瀆課文最后一句。 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。 (實(shí)驗(yàn)造福