【正文】 質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 四、教具準(zhǔn)備： 掛圖、小黑 板 五、 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，揭題： 1 同學(xué)們，你們看過(guò)或游覽過(guò)大海嗎？談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過(guò)的海邊生活情景。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點(diǎn)，接著寫中間的橫，最后寫下面的點(diǎn)。 過(guò)渡：這里的海有什么獨(dú)特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？ 二、初讀課文，了解內(nèi)容： 1 看畫面，聽配樂(lè)朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3 檢查自學(xué)： （ 1）讀生字及詞語(yǔ)?？翠浵?，有關(guān)輪船、錨及起錨的過(guò)程。 三、學(xué)習(xí)第一段： 齊讀 讀懂了什么？（概括介紹煙臺(tái)北面臨海，有一份獨(dú)特的海上景觀。 用鋼筆描紅、臨寫。 朗讀課文。 過(guò)渡：煙臺(tái)的海一年四季的景觀有什么獨(dú)特之處呢？誰(shuí)能把文中那句概括煙臺(tái)海的四季特點(diǎn)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺(tái)海的四季特點(diǎn)的呢？細(xì)讀課文。（海，人） 2 各自讀介紹“?！钡牟糠郑纯搭}頭的照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話。 （突出“紛紛頂著??觀賞??不顧??站在??拍照留念”等詞語(yǔ) ,體會(huì)煙臺(tái)人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷） 4 通過(guò)讀 ,你欣賞到了煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎 ?能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的海是怎樣的 ?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的 ? 5 你覺得冬天的海美嗎 ?愿意記住它嗎 ?先自己讀讀 ,再在小組內(nèi)試背 ,最后有感情地背誦給大家聽 . 6 小結(jié)第 2 自然段的學(xué)習(xí)方法：整體讀，想想講了那幾個(gè)意思 —— 分層朗讀、理解、體會(huì) —— 用自己的話說(shuō)一說(shuō) —— 背誦。 3 各小組成員分工讀、說(shuō)、背向全班匯報(bào)，評(píng)議結(jié)果。通過(guò)“脫去、駕船駛過(guò)、播下 希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的情景和生氣蓬 勃、充滿希望的幸福生活。） 四、布置作業(yè) 1 朗讀課文。 3 造句。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段 1 自瀆第 5 自然段，整體感知。 一到立秋這天，海水 立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。 4 指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦。（理解凝重）冬天煙臺(tái)的海景象尤為獨(dú)特，所以一開始就介紹它。 2 聯(lián)系全文，體會(huì)這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。 說(shuō)是一幅畫，是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧?；說(shuō)是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化生活的依托；說(shuō)是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。比誰(shuí)介紹得好？ 2 你游覽過(guò)什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎？ 五、作 業(yè)： 1 課后向爸爸、媽媽等說(shuō)說(shuō)煙臺(tái)的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 煙臺(tái)的海 海 人 冬 凝重 不畏嚴(yán)寒 春 活潑 勤勞播種 夏 寧?kù)o 人海相依 秋 高遠(yuǎn) 充實(shí)忙碌 ———————— ————————— “畫”“背景 ”“舞臺(tái)”〈 ———— 〉“活劇” 記金華的雙龍洞 一、教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。 學(xué)習(xí)本課生字新詞。背誦你喜歡的自然段。 了解作者的游覽順序。 四、教具準(zhǔn)備： 掛圖、小黑板 五、 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí)。 指名分段讀課文，正音。 指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。 哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？（ 2—— 3） 自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。 （ 1）“新綠”“映山紅”什么意思？ （ 2）“或濃或淡”什么意思？ （ 3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出 來(lái)？ （ 4）“時(shí)而”什么意思？ 三、練習(xí)朗讀第二三段。 指名有感情朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？ 去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？ 二、布置自學(xué) 提出自學(xué)要求： 認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。 三、討論外洞特點(diǎn)。 課文怎樣介紹內(nèi)洞的？ 從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？ 為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？ 你知道它為什么叫雙龍洞嗎？ “蜿蜒”什么意思？ 五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。 邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課。 指名說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。 啟發(fā)思考： 溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒 流到哪兒的。 集體討論。 四、學(xué)生輕讀課文。 六、作業(yè)： 有感情朗讀課文。 預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。 ，歸納段落大 意。 “盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。 四、 教具準(zhǔn)備： 圖片、小黑板 五、教學(xué)時(shí)間：三科室 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 松花江上 2。 相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò) —— 九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。 （ 1）小黑板 出示詞語(yǔ)。 （ 3）指名分自然段讀課文。 （ 2）指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。 第二段（ 25）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。 第四段（ 9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。 說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 （ 1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。 （ 3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位） 學(xué)習(xí)第二段。 （ 2）交流并板書： 細(xì)讀第二 段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)。指名讀，評(píng)議，齊讀。 通過(guò)理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。 通過(guò)理解“人仰馬翻”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在我軍 面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。 指導(dǎo)朗讀 （ 5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。 2．指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò) 過(guò)渡：日寇豈肯就此罷休？ 二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 1．學(xué)習(xí)第三段 （ 1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 ？ （ 2）交流 當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫猓? 中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。 （ 2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。 三、指導(dǎo)造句 1．逐步 （ 1）指名讀帶有“逐步”的句子 （ 2）這里的“逐步”是什么意思？ （ 3）我 們可以說(shuō)逐步怎么樣？ （ 4）用“逐步”說(shuō)一句完整的話。 板書設(shè)計(jì)： 盧 溝 橋 烽 火 敵軍 我軍 7 月 7 日深 全副武裝 喝 問(wèn) 氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕 首先 還擊 第二天凌晨 人仰馬翻 同仇敵愾 狼狽 舉、冒 當(dāng)天晚上 抱頭鼠竄 悄悄 可恥下場(chǎng) 英勇頑強(qiáng) 半截蠟燭 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)：學(xué)習(xí)本課 8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 情感：通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。 三、理清課文脈絡(luò) 自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。 第二段（ 3）寫一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。 第四段（ 6— — 7）寫小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。 在讀課文，想一想這 個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法？（絕妙的辦法） 妙在哪兒？ 蠟燭的位置顯眼，誰(shuí)也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍”。 （ 2）、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。 （二）學(xué)習(xí)第 3—— 7 自然段 過(guò)渡：一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。伯諾德夫人知道 ，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。 （ 1）、伯諾德夫人： 動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹 語(yǔ)言：瞧，先生們，這盞燈亮些。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。） 分角色朗讀 3—— 7 自然段 小結(jié)：這是一個(gè)了不 起的家庭！一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛，與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。 附板書 半截蠟燭 點(diǎn)燃 ———— 熄滅 重新點(diǎn)燃 —— 端走 奪回 ———— 拿上樓 聶將軍與日本小姑娘 一、教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。 能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？ 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 背誦第 3 自然段。 指名讀課題，齊讀課題 （聶將軍與日本小姑娘） 師：聶將軍就是聶榮臻（師板書） （看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。 中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一， 1955 年被授予元帥軍銜。 8 月 20 日晚上 10 點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到 21 日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。 學(xué)習(xí)生詞： （ 1）出示： 驚恐殘忍照料至仁至義 無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終 小勺拽著聶榮臻 （ 2）指名讀 —— 齊讀 （ 3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典） 殘忍：兇惡、狠毒 無(wú)辜： 辜，罪。（查字典） 照料：照顧、料理 驚恐：驚慌、恐懼 和善：和藹，溫和善良。最仁愛，最講正義。 撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活） 指名分自然段讀課文： 想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？ 生交流： 板書：救出孤女 關(guān)心孤女 送別孤女 孤女感恩 生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義 （生交流分段及段義） 三、齊讀課文： 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了 什么？ 四、作業(yè)： 完成描紅本 思考：課后習(xí)題 4 默詞（家作） 讀熟課文，第三自然段讀五遍。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？ 生交流、師板書：活菩薩 中日友誼的使者 ※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？ 生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文 （用括號(hào)標(biāo) 出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)） 交流： （ 1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈