語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與反思ppt課件-資料下載頁
2025-05-05 05:56本頁面
【正文】 進(jìn)行課堂批閱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。） ?6． 歸納總結(jié) 。 ? 課前準(zhǔn)備體現(xiàn)了思維過程具體化的作文教學(xué)模式，通過語言、圖像的形式使具體的實(shí)物轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中抽象的符號，不僅積累了作文素材，也實(shí)踐運(yùn)用了按照時(shí)間、空間、邏輯順序記述事情的方法。 ? 思維過程具體化體現(xiàn)了 思維導(dǎo)圖 的內(nèi)在特質(zhì)。思維導(dǎo)圖是包括左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、顏色、空間等，以可視化手段支持思維激發(fā)和思維整理的工具。 ? 思維過程具體化注重以具體方法運(yùn)用來提高“ 怎么寫 ”和“ 寫什么 ”的實(shí)踐能力，通過具體化手段降低從“ 具體 — 抽象 — 具體 ”的思維轉(zhuǎn)化過程的難度。 ? 不同作文類別也可以按照特定的結(jié)構(gòu)以語言和圖像的形式固定下來。 ? 寫人，可以按照 時(shí)間順序 將人物的 語言、行動、外貌、神態(tài) 等表現(xiàn)固定下來 。 狀物，也可以按照 從上到下、從左到右、從中間到兩旁、從核心到陪襯 等不同結(jié)構(gòu)來描述景物。 ? 根據(jù)思維發(fā)展歷程，小學(xué)側(cè)重掌握 時(shí)間和空間結(jié)構(gòu) ，初中側(cè)重 邏輯結(jié)構(gòu) 把握。 ? 中小學(xué)生多以 具體形象思維 為主，然后逐步過渡到 抽象邏輯思維 。所以在課堂上引進(jìn) 直觀手段 ，實(shí)現(xiàn)由 實(shí)物 直觀向 繪畫 直觀過渡，然后再向提供 事物和現(xiàn)象的符號描述 的直觀手段過渡。 ? 隨著 年齡增長和社會閱歷增加，時(shí)間、空間、邏輯等抽象思維能力不斷發(fā)展，對形象化方式的運(yùn)用就可以不斷簡化，整個過程都可以在腦海中以虛擬形式進(jìn)行。無論以何種形式進(jìn)行，它都必將伴隨在每一個作文過程之中。 為什么去后邊玩？一個人還是和別人一起去的？玩了什么東西？一群羊，都是什么顏色？有多少??？誰家的啊？喂羊，用什么喂？喂的是什么羊？喂了多久？為什么不喂呢？ ?? 老師不斷的這樣引導(dǎo)學(xué)生，他就會把作文寫長，寫出細(xì)節(jié)，并且使細(xì)節(jié)逼真。
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