語文課程標準的理念與反思ppt課件-閱讀頁
2025-05-20 05:56本頁面
【正文】 上學路上》作文訓練設計 方案 ? 學習 目標 ? 1．創(chuàng)設具體情境，提高搜集和整理素材的能力 ? 2．條理清楚敘述事情，提高思維能力和語言表達能力 ? 3．創(chuàng)設具體情境降低作文難度，培養(yǎng)作文興趣 一、課前準備 ?作文課開始前一周為準備時間，每天下午放學時給學生一張白紙，在白紙兩端各畫兩個圓圈代表家和學校，中間用直線連接，要求每個學生按照順序把路上所看到的所有景物、事物、人物記下來，到學校后上交。特別注意作文水平較差的學生，對他們的圖表最好進行當面批示，進行方法指導并盡可能幫助他們找到答案。對不能解決的問題在紙上說明。 二、教學過程 ?1． 導入 （總結學生一周的情況進行導入，并讓學生把所有記錄拿出來，認真閱讀一遍，為學生進入情境做準備。課前準備階段教師就為其提供了整理的依據(jù)，那些思考分析得細致完整的地方就是重點。通過交流，借鑒其他同學建議，改進、豐富、完善所選擇的的素材。） ?4． 完善素材，開始創(chuàng)作 （在聽了別的同學特別是同路同學的說法后，進一步完善素材。完成后修改和完善，在小組內(nèi)部交流，讓其他同學提出修改意見，并進一步完善文章?，F(xiàn)場批閱問題較明顯的作文。） ?6． 歸納總結 。 ? 思維過程具體化體現(xiàn)了 思維導圖 的內(nèi)在特質(zhì)。 ? 思維過程具體化注重以具體方法運用來提高“ 怎么寫 ”和“ 寫什么 ”的實踐能力，通過具體化手段降低從“ 具體 — 抽象 — 具體 ”的思維轉化過程的難度。 ? 寫人，可以按照 時間順序 將人物的 語言、行動、外貌、神態(tài) 等表現(xiàn)固定下來 。 ? 根據(jù)思維發(fā)展歷程，小學側重掌握 時間和空間結構 ，初中側重 邏輯結構 把握。所以在課堂上引進 直觀手段 ，實現(xiàn)由 實物 直觀向 繪畫 直觀過渡，然后再向提供 事物和現(xiàn)象的符號描述 的直觀手段過渡。無論以何種形式進行，它都必將伴隨在每一個作文過程之中。
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