淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)-閱讀頁
2024-10-21 21:27本頁面
【正文】 修訂稿總目標(biāo)提出 “ 能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗、想法 ” ，其實就隱含著寫 “ 具體 ” 的方法和路徑：所謂 “ 見聞 ” ——就是看到的，聽到了，包括人的動作、神態(tài)、語言，事物的形狀、顏色、質(zhì)地、變化等；所謂的 “ 體驗 ” ，就是自己完整的親歷過程，從開始，到經(jīng)過，再到結(jié)果；所謂 “ 想法 ” 就是自己在觀察 、經(jīng)歷過程中的心理活動或者由具體事物產(chǎn)生的聯(lián)想等。 寫 “ 真實 ” ，是不說 “ 假話 ” 的基礎(chǔ)；寫 “ 具體 ” 是不說 “ 空話、套話 ” 的保證。 四、以自改與互評來提升 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段讓兒童 “ 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯的錯誤的詞句 ”“ 修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔 ” ，從 本質(zhì)上就是讓每個兒童 “ 在寫作實踐中學(xué)會寫作 ” 。其實，無論是哪一個修改方式，只要以兒童作為主體的，目標(biāo)還是主要集中在語言文字這個層面，要求有兩個：一者力求文從字順，二者盡量做到準(zhǔn)確生動。作為小學(xué)語文教師，必須把握好這樣的教學(xué)尺度。當(dāng)習(xí)作完成后，要讓兒童對著同伴、對著父母、對著教師像誦讀課文一樣展示自己的作品。其二，互動 “ 評點 ” ?？梢岳眯〗M合作，讓兒童在小組之間互相建議，互相發(fā)現(xiàn)，互相修改；還可以利用教室空白墻壁，讓兒童自由將習(xí)作張 貼其中，讓班級的所有孩子動眼、動嘴、動腦、動筆，充分瀏覽、賞讀、品評、修改；甚至利用 “ 網(wǎng)絡(luò) ” ，鼓勵兒童將自己的習(xí)作貼在班級的博客里，通過 “ 留言板 ” 的形式實現(xiàn)互動。習(xí)作講評課是指導(dǎo)課的必然后續(xù)。大部分教師關(guān)注的是它整體上的 “ 存在 ” —— 段落是否清楚，重點是否突出，開頭結(jié)尾是否呼應(yīng)；而很少去關(guān)注它細(xì)節(jié)上的 “ 狀態(tài) ” —— 用詞是否得當(dāng)，描述是否鮮活，語意是否豐富。但后者卻屬于 “ 素養(yǎng) ” 范疇 ，是通過閱讀累積、涵泳揣摩、辨析比較逐步形成的，須天長日久，持之以恒 .
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