語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會-閱讀頁
2025-01-22 08:51本頁面
【正文】 礎(chǔ)上要增加兩個(gè)環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練和遷移運(yùn)用。由此，許多抄抄寫寫之類的課外作業(yè)可以取消，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然減輕。 ? 由此，我們將邁入一個(gè)見證歷史奇跡的新階段：語文教學(xué)將從低標(biāo)準(zhǔn)高難度的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)?高標(biāo)準(zhǔn)低難度 的母語教育！ （二）倡導(dǎo)“自然的朗讀” ? “有了語音，書面語言才有了活力，有了跳躍著的生命?！? ? 《 修訂版 》 繼續(xù)在每個(gè)學(xué)段目標(biāo)中提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！? ? 提倡“自然朗讀”，特別要根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)處理 —— ? 抒情性課文： 主要通過朗讀去“打動”“感染”聽眾， ? 非抒情性課文： 只要“告訴”就行。 1.“正確理解”就是要守住底線，規(guī)避教學(xué)的盲目性 ? 我們看到太多這樣的教學(xué)現(xiàn)象： ? 教學(xué) 《 田忌賽馬 》 ，師生熱議于上中下馬的排列組合，把語文課上成數(shù)學(xué)課； ? 把 《 真理誕生于一百個(gè)問號以后 》 上成科學(xué)課、思品課； ? 講到自然景物，就是“美”；講到人際關(guān)系就是“愛”。 2.“正確理解”就是要立足教材，減少教學(xué)的隨意性 ? 回顧日常教學(xué)，因?yàn)榻處熇斫夂桶盐战滩牡碾S意性，導(dǎo)致課堂中呈現(xiàn)出學(xué)生背離文本主旨和主流價(jià)值觀的解讀，而教師卻不置可否，甚至隨意鼓勵或贊同。 ? 《 狐貍和烏鴉 》 ，有的學(xué)生喜歡狐貍的“聰明”。 ? 只有在“認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，“創(chuàng)造性地使用教材”才會真正發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。 ? 同樣的文本，不同的教師會選擇不同的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)。所以，教師正確地理解教材的能力將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。 （四）關(guān)于“多讀多寫，日積月累” ? 將“更多地直接接觸語文材料”改為“多讀多寫，日積月累”。 ? 2022年版課標(biāo)規(guī)定是“ 400萬字以上”（小學(xué)六年 145萬），修訂版繼續(xù)沿用。我國中小學(xué)生只相當(dāng)于人家的十分之一。 多寫文章， 就是多寫話及多寫課內(nèi)外作文（課內(nèi)作文每學(xué)年 16次） 。 ? 在 2022年版的 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中，小學(xué)階段并沒有出現(xiàn)“練筆”這一概念，只是在第四學(xué)段（即初中）的教學(xué)目標(biāo)里提到：“作文每學(xué)年一般不少于 14次，其他練筆不少于 1萬字。 ? 《 修訂版 》 的重大概念是“聽說讀寫”。 ? 溫儒敏教授說：“如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫?！? ? 課文中可供練筆的資源是豐富的，練筆點(diǎn)如 —— ? 觀察的視角、取材的方法、布局的策略、連接的妙處、語言的藝術(shù)都可以模仿借鑒； ? 空白處、省略處、余音處可以補(bǔ)充接續(xù)； ? 概括的、虛化的、淡墨的可以擴(kuò)展； ? 內(nèi)隱的、雙關(guān)的、象征的可以外顯 …… （六）語文課中寫字的“ 10分鐘” ? 新修版進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。因而強(qiáng)調(diào)“ 10分鐘”。 2. 怎樣落實(shí)這“ 10分鐘”？ ? 要落實(shí)“ 10分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析，做到目標(biāo)相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴時(shí)間用于學(xué)生寫字。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。 （七）“教學(xué)對話”加入“編者”維度 ? 十年課改以來，“對話”由一個(gè)新鮮的名詞，逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。 ? 增加了“教科書編者”作為對話的主體之一，意在強(qiáng)調(diào)教師要明晰課文及導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的編排意圖，才能更有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對話，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 ? 讓我們學(xué)習(xí)、落實(shí)新課標(biāo)，深化課改！ ? 讓我們科學(xué)教書 ，智慧教書！ ? 祝福老師們在幸福的教學(xué)中獲得成功！
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