【導(dǎo)讀】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何。由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。15．解釋下列加點詞語在文中的意思。16．翻譯下列句子。18．請摘錄原文中的語句，填寫下表。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。牡丹之愛，宜乎眾矣。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。為國家效力的堅強性格和獻身精神。（1分）不同點：陶淵明面對污。11．答案：使他經(jīng)受饑餓（之苦）。

　　

【正文】 有三處對比： ①鄉(xiāng)鄰“十室九空”與蔣氏“以捕蛇獨存”形成對比； ②悍吏擾民雞犬不寧的情形與蔣氏“馳然而臥”、“熙熙而樂”形成對比；③鄉(xiāng)鄰“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二焉”形成對比。（考生答出任意一處對比，給 2 分） 作用：突出（襯托）了“賦”的不幸甚于“役”或突出（襯托）了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。（答出其中一種作用給 1 分）。 年湖北省襄樊市襄樊市初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試 傷仲永 王安石 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！? 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？ 12．解釋下列句中加點詞的意思。 （ 2 分 ） （ 1） 其文理皆有可觀者 （ 2） 賢于材人遠矣 13．下列句中加點詞的意思相同的一項是 （ ） （ 2 分 ） A．仲永之通悟，受之天也 初極狹，才通人 B．未嘗識書具 默而識之 C．父異焉，借旁近與之 漁人甚異之 D．忽啼求之 予嘗求古仁人之心 14．將下面句子翻澤成現(xiàn)代漢語。 （ 2 分 ） 卒之為眾人，則其受于人者不至也。 15．課文內(nèi)容理解填空。 （ 2 分 ） 本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“ ”，最終“泯然眾人”的實例，說明 。 16．在課后“‘仲永泯然眾人’誰之過 ”的討論中，大家一致認為“‘仲永泯然眾人’父之過”，請你結(jié)合文意，談?wù)劇案钢^”的理由。 （ 2 分 ） 12．（ 1）文采和道理；（ 2）勝過、超過。 （ 2 分） 13． C （ 2 分） 14．（他）最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。（ 2 分。“卒”“眾人”“受于人”“不至”必須譯正確，譯錯一處扣 0． 5 分） 15．受于人者不至；后天教育對成才的重要性。 （ 2 分。每空 1 分） 16．因為仲永的父親“利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖錢財（貪圖小利），目光短淺，而“不使學(xué)”，從而使方仲永失去后天學(xué)習(xí)的有 利時機。（結(jié)合原文 1 分，說出理由 1 分，共 2 分） 年孝感市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試 隆中對 （節(jié)選） 自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱， 張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。 8．下面各組句中加點的詞意思不同的一項是（ 2 分） A． 此 誠 ． 不可與爭鋒 此 誠 ． 危急存亡之秋也 B． 國 險 ． 而民附 益州 險 ． 塞 C． 利 ． 盡南海 威天下不以兵革之 利 ． D． 將軍 豈 ． 有 意乎 將軍 豈 ． 愿見之乎 9．下面語句用現(xiàn)代漢語表達，不準確的一項是（ 2 分） A．非惟天時，抑亦人謀也 —— 不僅是時機有利，而且也是人的謀劃得當。 B．此可以為援而不可圖也 —— 這方面可把他結(jié)為外援，而不可謀取他。 C．此殆天所以資將軍 —— 這完全是上天拿它來資助將軍的。 D．百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 —— 百姓誰能不用簞盛飯，用壺裝酒來迎接您呢？ 10．對選段理解或分析有誤的一項是（ 2 分） A．選段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”，最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層 層闡述自己的見解。 B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。 C．作為人物傳記，選文是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托相得益彰，人物形象豐滿突出。 D．選段語言“言簡而意豐，文省而深刻”，具有鮮明的史書特點。 11．“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。結(jié)合選段內(nèi)容，說說隆中對策中哪些策略對治國仍具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義？簡要概括三點即可。 （ 3 分） 8． C（ 2 分） 9． C（ 2 分 ） 10． B（ 2 分 ） 11．示例：運用賢能 體恤百姓 加強民族團結(jié) 改善睦鄰關(guān)系 對內(nèi)革新政治等 （也可用原文作答，答出 3 點即可， 3 分） 年湖南省衡陽市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷 生于憂患，死于安樂 《孟子》 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無 敵國外患者，國恒亡。 然后知生于憂患，而死于安樂也。 19．選出下列加點字用法相同的一項： （ 1 分 ） A． 困 于 ． 心 苛政猛 于 ． 虎也 B． 苦 其 ． 心志 帝感 其 ． 誠 C． 出則無敵國外患 者 ． 肉食 者 ． 謀之 D． 舜發(fā)于畎畝 之 ． 中 何陋 之 ． 有 20．選出下列加點詞詞義相同的一項： （ 2 分 ） A．故天 將 ． 降大任于是人也 上使外 將 ． 兵 B．傅說舉于版筑之 間 ． 在乎山水之 間 ． 也 C． 人恒 過 ． ，然后能改 還 過 ． 岳殿東 D． 征于色， 發(fā) ． 于聲 野芳 發(fā) ． 而幽香 21．下面對文章內(nèi)容理解不正確的一項是： （ 2 分 ） A． 本文第一、二段主要論證了古往今來受大任、成大業(yè)的人都是在困境中造就的觀點。 B．本文第三段從人應(yīng)有“生于憂患”的心態(tài)角度，對上述觀點進一步加以闡發(fā)。 C． 本文第四段提出了文章的中心論點，告誡人們要有憂患意識，不可沉迷于安逸享樂。 D． 從全文看，主要是從“生于憂患”的角度來論證的。 22．本文主要論述了人要有所作為就必須先經(jīng)受多方面的艱苦磨礪，才能取得“曾益其所不能”的結(jié)果或成就的道理，請列舉一個恰當?shù)氖吕?作論據(jù)。 （ 2 分 ） 19． B 20． B 21． D 22．示例： “ 逆境能成才 ” 的歷史人物 ① 蓋文王拘而演《周易》 ② 仲尼厄而作《春秋》 ③ 屈原放逐，乃賦《離騷》 ④ 左丘失明，厥有《國語》 ⑤ 孫子臏腳，兵法修列 ⑥ 不韋遷蜀，世傳《呂覽》 ⑦ 韓非囚秦，《說難》《孤憤》 ⑧ 《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所作也。 年湖南婁底市中考試題卷語文 桃 花 源 記 陶淵明 晉太原中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 漁人甚異之，復(fù) 前行，欲窮其林 。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)灑殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。 此人一一為具言所聞，皆嘆惋 。 余人各復(fù)延至其家，皆出灑食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道 也。” 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。 不正確 ． ． ． 的一項是 (2 分 ) A． 武陵人 /捕魚為業(yè) B． 問 /今是何世 C． 率妻 /子邑人來此絕境 D． 后遂無問 /津者 不正確 ． ． ． 的一項是 (2 分 )） A． 遂與外人 間隔 ． ． （ 隔斷，隔絕） B． 阡陌 交通 ． ． （互相通達） C． 乃 不知有漢 （副詞，竟，竟然） D．不足 為 ． 外人道也（介詞，對、向） 11．下面對所選文段內(nèi)容理解 不正確 ． ． ． 的一項是（ 2 分） A． 本文第一段著眼于“異”字，為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。 B． 文章第二、三段是全文的重點，無論是寫桃花源人們的生活環(huán)境還是寫人物的交談，都有一些生動可感的細節(jié)，使人如臨其境，如見其人。 C． 文中真實地描繪了桃花源中人們的生活場景，生動地展現(xiàn)了一個人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實社會。 D． 這篇文章記敘層次清楚，一環(huán)套一環(huán)，一氣呵成，結(jié)構(gòu)非常嚴謹。 12． 用 現(xiàn)代漢語寫出下 面文言語句的大意。 (4 分 ) （ 1） 漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。 譯文： （ 2）此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 譯文： 13． 作者在本文中描寫的世外桃源有何用意？ （ 2 分） 答： （“問津者”是一個具有獨立意義的語言單位，中間不能停頓）（ 2 分） （交通：互相通達）（ 2 分） 11． C（桃花源的生活場景是虛構(gòu)的，展現(xiàn)的是理想社會而不是現(xiàn)實社會）（ 2 分） 12．（ 1）漁人覺得非常奇怪（ 1 分），又繼續(xù)往前走，想找到林子的盡頭（ 1 分）。 （ 2）這個人一一給（他們）說了自己知道的（ 1 分），（聽的人）都長嘆表示惋惜（ 1 分）。 13．表達了對理想社會的熱烈追求（ 1 分），同時也含蓄地表達了對社會現(xiàn)實的不滿（ 1 分。 年湖南省益陽市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷 閱讀《醉翁亭記》一文，完成 912 題。（ 12 分） 環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林 霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。 至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。 臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知 山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。 9．選出下列句子的朗讀停頓不正確的一項。（ 2 分 ） A． 環(huán)滁／皆山也 B．而樂／亦無窮也 C．負者／歌于途 D．太守歸而／賓客從也 10．解釋下列句中加點的詞。 （ 4 分 ） （ 1） 名 ． 之者誰 ？ 太守自謂也 名： （ 2） 晦 ． 明變化者，山間之朝暮也 晦： （ 3） 行者休 于 ． 樹 于： （ 4）臨溪而 漁 ． 漁： 11．用現(xiàn)代漢浯寫出下面句子的意思。 （ 4 分 ） （ 1） 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （