【導讀】本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲。第三部分是音節(jié)kaigeihui的書寫。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學的心理。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開。動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。易引起學生的厭學情緒。提高學習興趣應該是教學設計最應該關注的。圍，從而激活學生的學習思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究，由此掌握ai、ei、ui的認讀、書寫等技能。認漢字與讀小韻文結合，在讀中認識七個漢字。習氣氛，并采取多種有效教學手段進行拼讀訓練。六個單韻母在做游戲。步明確今天的學習內(nèi)容。滲透了“分類認識事物”的思想。小組派代表戴上小猴子的頭飾，

　　

【正文】 近 處 課后反思 一年級的學生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調控。這節(jié)課中學生始終保持著積極主動的學習狀態(tài)，這對一年級的小朋友來說是不容易的。 本課設計中，有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時，先出現(xiàn) 5 個前鼻韻母，再出現(xiàn) 3 個整體認讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學有關的部分音節(jié)，最后重點拼讀與 ian 相拼的形近音節(jié)。在句子教學中，從圖入手，說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說一個個詞，再連起來說說句子，然后有順序的說說丁丁看到了什 么，最后朗讀句子。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，化解了難點。 小 學語文一年級電子教案 — 漢 語拼音 備 課時間： 2020 年 10 月 2 日 授 課時間： 課 題 ang eng ing ong 課 時 2 課時 教材分析 本課包括三個部分。第一部分是情境圖，圖能激發(fā)學生的 學習 興趣，并能引出本課所教的四個鼻韻母，并能指導學生讀準音。第二部分是鼻韻母的書寫，用以指 導描紅。第三部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學的韻母。 學情分析 孩子已經(jīng)有了相當扎實的拼音學習基本功，因此，在本課的教學中，孩子完全有能力通過教師的引導自己學會后鼻韻母。但一年級的孩子畢竟人比較小，自我控制能力相對較弱，因此，這一課的學習中教師仍應注重學生學習興趣的激發(fā)，通過多種形式吸引學生的注意力，寓教于樂。 設計理念 創(chuàng)設寬松、有情趣的學習氛圍，讓學生在樂中學、在學中樂。創(chuàng)造性地利用 教材 ，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。充分體現(xiàn)自主、探究、合作的學習方式，尊重學生的個性，引導學生互相 交流 ，共同合作。 教學目標 １、通過看圖說話、做游戲、競賽等形式讓學生學會后鼻韻母 ang eng ing ong 讀準音、認清形，正確書寫。 在合作學習，運用已有的方法準確地拼讀聲母 ang eng ing ong組成的音節(jié)。 借助音節(jié)正確朗讀短文與兒歌，感受學好拼音的樂趣。 鼓勵引導學生自己總結書寫 韻母及記字的方法，提高學生的觀察能力和自主學習的能力。 教學重難點及策略 學習重點： 后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)拼讀。 學習難點： 發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀、生字的認記。 突破措施： 充分創(chuàng)設情境調動學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。 課前準備 有關拼音的兒歌 現(xiàn)代化 教學 課件 教學方法 啟發(fā)引導 情境創(chuàng)設 學習方法 自主合作 時間分配 教 學 過 程 設計意圖 7 分 14 分 第一課時 課時目標： 學會后鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong 和整體認讀音節(jié) y236。ng。 讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。 教學重難點： 學會后鼻韻母 ang eng ing ong 和 ying 并能準確拼讀音節(jié)。 教學流程： 一、激發(fā)興趣，復習導入 昨天我們已經(jīng)認識了 5 個前鼻韻母，想想還記得嗎？見到這些老朋友 你想不想和他們打招呼呢？ 出示 5 個前鼻韻母 an en in un vn ,學生打招呼。 今天，我們又來了幾個新朋友，想認識嗎？出示： ang eng ing ong 教師領學生讀，學生觀察幾個后鼻韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報總結：每個新朋友后面都有 ng，比前鼻音多了一個“ g”小結：它們叫后鼻韻母，出示 ng． 二、互動交流，展示成果 （一）自主學習，同桌互相展示 獨立學習后鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong 提出學習要求：給大家 3 分鐘的時間，同桌兩個小朋友看 書 38 頁，借助拼音旁的畫面讀準四個后鼻韻母，互相幫 助拼準韻母旁的音節(jié)，學得最好的同桌可以上來當小老師， 看哪一對同桌學習最認真，拼得最準確。 同桌展示，每一項匯報內(nèi)容先找不同的同桌先自已讀再領讀： （ 1）我會讀后鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong； （ 2）我會讀后鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong 的四聲； （ 3）我會拼讀聲母和后鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong、 ying 通過比較前后鼻音的讀法，讓學生溫故而知新 。也讓學生明確學習方向。 這樣的 設計與教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，提高 了 課 堂 教 學 效率，又 使學生學會發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，并在小組合作、探究中運用規(guī)律學習新知。 6 分 11 分 2 分 8 分 相拼； （二）學習整體認讀音節(jié)。 （ 1）出示： yi yin yu ye yue yun yuan （齊讀） （ 2） y 還有一個好朋友， ying 認識他是誰嗎？指名讀 （ 3）出示 ying 的四聲 （ 練讀 ） （ 4）練習用 ying 的四聲組詞 三、指導書寫（堂清） 仔細觀察鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong 的位置，說說寫得時候我們應該注意什么？ 抄寫四個后鼻韻母及 ying 的四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。 學生書寫展示、評議。 四、課堂小結 這節(jié)課我們認識了四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)，大家要記住這些好朋友。 第二課時 課時目標： 在多種練習競賽中， 能準確拼讀后鼻韻母組成的音節(jié)。 放手讓學生自己拼讀音節(jié)，在教師的示范下，學會認識 9 個生字，正確朗讀兒歌《彩虹》。 鼓勵引導學生運用自己的方法 自主識字，有識字興趣，喜歡識字。 樂于參與讀書，感受讀書的樂趣。 重難點： 正確朗讀兒歌，識記生字。 教學流程： 一、復習導入 對比讀 an— ang、 en— eng、 in— ing、 ong。 出示： bang geng jing gong dang teng qing hong 自由練習拼讀音節(jié)，指名讀。 拼讀音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。 gōng j255。 xu227。 sh253。ng r226。 q237。ng t225。ng guǒ 二、 學習新課 到今天，我們把漢語拼音全部學完了。大家借助拼音可以 既體現(xiàn)循序漸進的原則又培養(yǎng)學生的觀察能力以及辨別能力。 復 習 并 檢 查 學 生后 鼻 韻 母 的 發(fā) 音及拼讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。 12 分 12 分 8 分 讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？ （一）學習短文 學生自由讀短文，教師巡視。 指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句） 教師范讀，領讀，指名讀，賽讀。 了解短文意思，問：你讀懂了什么？ 識記生字。 1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字； 2）在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？ 出示句子：（學生自讀；同桌相互檢查；指名讀） A、天上飄著一朵朵 白云。 B、小朋友們愛老師。 C、一條條金魚在水里游來游去。 （二）學習兒歌《彩虹》 出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么？為什么？相機出示詞語：雨過天晴，橋，白云。 學習朗讀兒歌。 1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。 2）學生看圖聽老師范讀兒歌。 3）領讀，齊讀，表演讀。（適當?shù)募由匣顫姷膭幼鳎? 識記生字：雨，天，橋。 1）讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節(jié)；“雨”是整體認讀音節(jié)，要指導學生讀準確。 2）記憶字形。 啟發(fā)學生自主識記生字“雨”“天” 。（可以聯(lián)系生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天） 三、 課堂訓練 背誦《彩虹》 詞語搭配： 學生通過預習，對課 文 內(nèi) 容 已 有 了解，讀通讀順兒歌難度不大。因此，此 處 重 點 是 語 言文字的訓練，練習用句式說話，并滲透量詞的運用。 借 助 拼 音 認 字 學句，使學生進一步感受學習漢語拼音的作用，充分調動學生學習漢語拼 音的興趣。 ↗（ ） ↗（ ） 一條→（ ） 一只→（ ） ↘（ ） ↘（ ） 比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。 重點放在運用字詞上，擴展閱讀后進行造句、說話，讓孩子在充分的表達中深化語言的運用。 板書設計 ang eng ing ong ang āng 225。ng ǎng 224。ng 整體的認讀音節(jié) ying eng ēng 233。ng ěng 232。ng ing īng 237。ng ǐng 236。ng ong ōng 243。ng ǒng 242。ng an—— ang en—— eng in—— ing 課后反思 在后鼻韻母的教學，關鍵在于 “ ng” 的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示 “ ng” ，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學 “ ang、eng、 ing、 ong、 ying” 的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種 教學設計 ，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學 習的自主 性。 學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。 小 學語文一年級電子教案 — 漢 語拼音 備 課時間： 2020 年 10 月 11 日 授 課時間： 課 題 語 文園地三 課 時 2 教材分析 “讀一讀 ，把音節(jié)讀準。 ”是區(qū)分讀音相近音節(jié)的練習 ，5 組音節(jié)中 ，既有兩拼音節(jié)和 整體認讀音節(jié)的對比 ，也有前后鼻音的對比、平翹舌音的對比 ，還有帶不同介母的音近音 節(jié)的對比。這些都是最容易混淆、學生最容易出錯的音節(jié) ，通過集中比較拼讀 ，可以提高 學生拼讀的準確性。 “比一比 ，讀一讀。 ”是區(qū)分形近復韻母 ie?ei 和 iu?ui 的練習。通過 2 組常見事物的音 節(jié)詞 ，引導學生在真實語境中復習形近復韻 母。 “秋游的時候 ，你想帶什么 ？ ”教材呈現(xiàn)的是孩子秋游時可能需要的 9 種物品 ，把音 節(jié)拼讀和學生的日常生活緊密結合起來 ，提高學習拼音的興趣 ，同時鼓勵學生自主獨立 ， 自己的事情自己做。 “讀一讀 ，記一記 ，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。 ”教材以 3 種不同的色塊 呈現(xiàn)了 23 個聲母、 24 個韻母和 16 個整體認讀音節(jié) ，在整理、歸類中幫助學生復習拼音 ， 同時引導學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母 ，賦予字母表以新的功能 ，將拼音 學習與學生生活緊密結合起來。 第二板塊 “字詞句運用 ”安排了 2 項 內(nèi)容 ： “讀一讀 ，說一說。 ”由核心字 “車 ”組成 7 個詞語 ，采用清晰的圖示和鮮明的色彩 ， 將詞語按照一定的規(guī)律分為 3 組 ：最左邊一組是車的不同種類 ，中間一組是與車有關的不 同事物 ，最右邊一組都是表現(xiàn)動作的詞語。學生在朗讀詞語、復習生字的同時 ，可以感知 每組詞語的相同和不同之處 ，這也是初步的邏輯思維訓練。 “拼一拼 ，寫一寫。 ”讓學生借助拼音 ，拼出 4 個詞語 ，并在詞語中復習學過的 “口、 日、目、田 ”4 個